團(tuán)隊式競技體育與大學(xué)生思想教育初探

耿書敏

（淮陰師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

團(tuán)隊式競技體育與大學(xué)生思想教育初探

耿書敏

（淮陰師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

團(tuán)隊式競技體育活動要求學(xué)生以團(tuán)隊名義參加競技體育活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系的同時，把團(tuán)隊中朋輩的相互作用納入到思想教育的方法中，在活動中自覺形成相互引導(dǎo)、相互鼓勵思想教育氛圍.

團(tuán)隊式競技體育；思想教育；大學(xué)生

當(dāng)代大學(xué)生受到快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和新媒體傳播的影響，主體意識不斷增強，個性化色彩越來越濃厚，然而，在盲目追求“創(chuàng)新”、“個性”的背后，是受沒有篩選的網(wǎng)絡(luò)信息不同程度的干擾.傳統(tǒng)理論課的思想教育方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教育要求，于是隱性思想教育方法被廣泛提出，即借助一定的活動平臺使受教育者不知不覺接受影響的教育過程.李志堅所言：“體育界創(chuàng)造的思想政治工作的警句、格言和經(jīng)驗，已經(jīng)成為整個國家精神文明寶庫中的璀璨明珠，也體現(xiàn)在通過廣泛的群眾性活動為社會的思想政治工作擴(kuò)大了陣地，提供了有力的方式和手段.”[1]

團(tuán)隊式競技體育通過公平競爭、團(tuán)結(jié)合作培養(yǎng)學(xué)生友愛、進(jìn)取的精神，讓學(xué)生走進(jìn)團(tuán)隊中，在團(tuán)隊的溫暖氛圍中鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，從而更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生提升自身素質(zhì)、建立良好的價值觀.

1 團(tuán)隊式競技體育文化特征

1.1 在集體中實現(xiàn)個人價值最大化

集體主義是一種精神品質(zhì)，是社會主義特有的道德精神.馬克思在《德意志意識形態(tài)》中講到：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由”.[2]在團(tuán)隊式體育比賽中，個體活動必須遵守團(tuán)隊的紀(jì)律要求，只有在集體中才能發(fā)揮個體的最大能動性.在團(tuán)隊中，通過團(tuán)隊成員自覺制定訓(xùn)練計劃、團(tuán)隊紀(jì)律，形成相互監(jiān)督、相互影響的文化氛圍，促使個人更有動力實現(xiàn)自我價值，滿足發(fā)展需求，實現(xiàn)了自我價值和個人價值的相互影響.

1.2 團(tuán)結(jié)協(xié)作是團(tuán)隊式競技體育的核心因素

以團(tuán)隊為單位參加比賽，重點強調(diào)團(tuán)隊的整體技能水平，而不是凸顯個人行為，所以團(tuán)隊中的每個人必須明白自己只是集體力量的微小分子，必須和其他微小分子一起協(xié)作才能提升團(tuán)隊成績，而個人的妄自行為只會削弱團(tuán)隊作戰(zhàn)水平.所以，個人必須遵守集體制定的作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù).在平時訓(xùn)練中，不僅加強個人技能水平，更重要的是訓(xùn)練相互之間的默契配合，使組織意識、合作意識成為學(xué)生的自覺行動.

1.3 自覺形成團(tuán)隊式自我管理機(jī)制系統(tǒng)

團(tuán)隊式競技體育是由不同性格的同學(xué)組成的體育團(tuán)體，他們也許技能水平、專業(yè)知識參差不齊，但是都有愿意參加某項體育活動項目的意愿，都有為集體榮譽而戰(zhàn)的決心，所以團(tuán)隊式體育活動中的同學(xué)都有共同目標(biāo)，這樣，團(tuán)隊式自我管理就會自然形成，他們或多或少都有一定的紀(jì)律要求，如，獎勵和懲罰措施，進(jìn)而形成了相互監(jiān)督、相互教育，從而避免了個別同學(xué)得過且過、渾水摸魚.

2 團(tuán)隊式競技體育在大學(xué)生思想教育中的實效性

所謂實效性是指：經(jīng)過某活動過程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的比較.那么，大學(xué)生思想教育的實效性就應(yīng)該是大學(xué)生思想教育內(nèi)容與其轉(zhuǎn)化的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為的比較.因此，思想教育實效性的表現(xiàn)就會形式多種多樣，如，意識、情感、思維方式、態(tài)度變化上.

2.1 意識上

采用團(tuán)隊式參與體育活動，更大程度上利用了朋輩作用培養(yǎng)學(xué)生溝通意識、合作意識、競技意識，進(jìn)而形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取、勇于拼搏的精神品質(zhì).在體育活動中，尤其體育比賽，總有先后排名，有成功晉級也有失敗落選，有激烈競爭也有不甘落后，每一個結(jié)果的背后都包含了來自隊友們的鼓勵，他們相互支持，相互勉勵，在相互扶持中鍛煉了學(xué)生敢于拼搏的意志，即使面對失敗也能重新振作的信心，不知不覺中把體育精神化作為自己奮斗的精神動力.

2.2 情感上

團(tuán)隊式體育團(tuán)隊成員基于共同興趣愛好和集體榮譽基礎(chǔ)之上組建的，通過一起訓(xùn)練，一起學(xué)習(xí)，一起參與比賽，在這個團(tuán)隊中認(rèn)識很多志同道合的朋友，無形中形成了歸屬感，在相互交流中，團(tuán)隊成員中的道德力量和人格魅力也會相會影響.

2.3 思維方式上

體育活動組成的團(tuán)體，一般具有策劃者、組織者等團(tuán)隊要素，因為體育活動需要的不僅體育技能，更需要的是成員協(xié)作水平，這就培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題的思維習(xí)慣，在實踐中促使學(xué)生不斷思考，逐漸形成整體與部分辯證思維方式，因為只有處理好這兩者之間關(guān)系才能立足于團(tuán)體最優(yōu)化進(jìn)行正確分工，準(zhǔn)確發(fā)揮各個團(tuán)體成員的價值最大化，最終實現(xiàn)團(tuán)體優(yōu)異成績.

2.4 態(tài)度上

團(tuán)隊式體育形成的體育文化是學(xué)生對體育的價值取向，長期的體育文化熏陶，行為習(xí)慣和道德情操都會發(fā)生良好的變化，比如，對待比賽的態(tài)度、對待隊友的態(tài)度、對待其他事物的態(tài)度，從簡單到周全，從自我獨大到理解他人，進(jìn)而學(xué)會了用發(fā)展的眼光看待身邊的人和事.

3 團(tuán)隊式競技體育滲透大學(xué)生思想教育的有效路徑

3.1 建立體育專項俱樂部，聚攏共同興趣的學(xué)生

在大學(xué)生里，找到與自己共同體育愛好的同學(xué)并相互切磋、共同進(jìn)步是一件令人身心愉悅的事情，俱樂部是學(xué)生自己管理自己的組織，有著較為明確的制度規(guī)范和紀(jì)律要求，學(xué)生憑自愿參加并成為其中一員，同學(xué)們在俱樂部里可以以團(tuán)隊的名義自由地參加各項體育比賽和培訓(xùn)，此外，在實踐中，自然形成傳幫帶式的學(xué)習(xí)模式，極大提高了學(xué)生參與體育運動的積極性.在俱樂部長期學(xué)習(xí)和鍛煉，形成良好的集體文化對學(xué)生思想、心理都產(chǎn)生調(diào)節(jié)和幫助作用.例如足球俱樂部，每周定期制定組織訓(xùn)練計劃和賽事安排，與校內(nèi)外其他足球俱樂部合作組織聯(lián)誼賽事，整合校內(nèi)外優(yōu)秀資源組織足球技能培訓(xùn)和足球裁判培訓(xùn).這樣以足球賽事為平臺，打開學(xué)生眼界和思想境界，在良性環(huán)境中形成自我監(jiān)督、自我成長的新局面.

3.2 經(jīng)常性開展體育競賽，培養(yǎng)良好的體育行為

調(diào)查、整合最受學(xué)生歡迎的體育項目，長期組織開展，并鼓勵學(xué)生以班級或俱樂部為單位參加.在現(xiàn)實中，學(xué)生的體育素質(zhì)并不是一致的，為了保證學(xué)生都能參與進(jìn)來，以團(tuán)體為單位報名參加，極大調(diào)動了學(xué)生之間的自我鼓勵、自我支持的力量.為了團(tuán)隊的集體榮譽每位同學(xué)都會盡力參與，哪怕只是啦啦隊或者替補隊員，身為團(tuán)體中的一員用自己的方式為團(tuán)隊貢獻(xiàn)力量，自豪感會自然會提升，進(jìn)而也提升了團(tuán)體凝聚力.例如：長期堅持開展羽毛球比賽，要求每位同學(xué)都要參加，并且把所有同學(xué)成績加在一起以團(tuán)體成績計算，為了集體榮譽，團(tuán)體中的每位同學(xué)必須加強訓(xùn)練，積極參與其中，遲到、早退、曠賽的情況就會自然降低，比賽中互相指導(dǎo)、互相加油的情景自然會增多.

3.3 成立專業(yè)體育運動隊，提升引導(dǎo)示范作用

專業(yè)體育運動隊比俱樂部組織更加嚴(yán)格，一般至少有一名專業(yè)教師指導(dǎo)，對非專業(yè)運動員具有一定的引導(dǎo)示范的作用，它代表著學(xué)校體育精神健康風(fēng)貌.專業(yè)體育運動隊往往代表學(xué)校參加社會比賽，他們是在學(xué)生中挑選的最有技術(shù)能力并經(jīng)過長期嚴(yán)格、科學(xué)訓(xùn)練的團(tuán)隊，他們的一言一行都代表著學(xué)校的形象，這是一種壓力感也是一種自豪感.體育精神代表著一個人的思想動機(jī)，每位團(tuán)隊成員必須自我嚴(yán)格要求，形成良好的思想品質(zhì)、謙遜的行為舉止.

3.4 完善評價體系，把思想因素納入到評價體系中來

在校園體育文化建設(shè)中，評價機(jī)制需要進(jìn)一步完善，單一的比賽勝負(fù)作為評價依據(jù)已經(jīng)過時，要把思想因素納入到評價體系中來，擴(kuò)大過程性評價比例，嚴(yán)格考勤制度，增設(shè)團(tuán)隊精神風(fēng)貌、團(tuán)隊凝聚力、參與態(tài)度等評價內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競賽意識，失去思想性因素尤其道德因素的勝利不是勝利，真正的勝利是建立在相互協(xié)作相互支持的基礎(chǔ)上形成的.此外，增設(shè)體育先進(jìn)個人評價，獎勵在團(tuán)隊中起到靈魂作用的同學(xué)，形成良好的體育運動風(fēng)范，樹立積極向上的體育精神.

3.5 新媒體作為傳播主陣地，普及正確體育觀

利用新媒體快速傳播，也是一種鼓勵措施，每一場比賽，安排一名記者，將參與同學(xué)的身影記錄下來，或者照片、或者視頻，放在QQ、微信、微博、直播等新媒體平臺上，將學(xué)生正面思想、行為作為典范傳播，提升了學(xué)生內(nèi)在的自豪感，通過相互轉(zhuǎn)發(fā)、點贊，更直觀地讓學(xué)生看到自己的努力得到大家的認(rèn)可和肯定，既提升了學(xué)生自律意識又培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德精神.漸漸地負(fù)面情緒、語言、動作少了，多了些正面的鼓勵.因為在新媒體傳播下，大家不僅看到的是最終結(jié)果，更看重在比賽過程中一舉一動的小細(xì)節(jié).

4 團(tuán)隊式競技體育文化建設(shè)中的注意事項

體育文化作為思想教育的一種形式，已經(jīng)成為各大高校作為豐富大學(xué)生課外活動和完善道德修養(yǎng)的一個主陣地，但是在實踐中，總會出現(xiàn)很多不誠信、不文明的現(xiàn)象，團(tuán)隊式競技體育在一定程度上解決了部分問題，但并不是完美解決方案，它因?qū)W生專業(yè)、性別比例等不同，競技體育項目有所不同，比賽規(guī)則也會不同，所以，團(tuán)隊式競技體育在思想教育中有很多注意事項.

4.1 立足實際，選擇體育項目

管理者應(yīng)嚴(yán)格按照思想教育設(shè)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行要求，立足于體育知識和學(xué)生實際的思想水平，站在正好得提高學(xué)生思想素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才的戰(zhàn)略高度上，采取切實可行的方法，形式多樣的載體，開展豐富多彩、興趣性強、吸引力足的思想教育形式讓學(xué)生參與其中.

在團(tuán)體中，學(xué)生個體存在生理、心理等差異性，每位同學(xué)適宜的運動時間、運動強度、運動項目都有所不同，因此，同一個團(tuán)隊可以組織不同體育活動項目或者同一個體育項目不同比賽規(guī)則，讓更多學(xué)生參與到適宜的活動中來.例如，身體健壯的男生參與足球賽，女生可以參加足球?qū)氊惖睦怖膊俦荣?，或者同樣是籃球項目，按照性別可以分為競技較強的男生賽和競技較弱的女生賽，或者對于適宜性較高的體育項目如太極拳，男生女生都可以參與進(jìn)來.

在設(shè)置體育項目時，還要根據(jù)情況適宜增大難度和運動量，這樣按照由小到大，適應(yīng)一段時間再加大最后再適應(yīng)的過程規(guī)律，否則學(xué)生會感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性.

4.2 增加專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生參與興趣

既然是競技體育，競爭意識必不可少，在競爭意識的驅(qū)動下，專業(yè)性、科學(xué)性訓(xùn)練方式是學(xué)生興趣的焦點，所以，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、滿足學(xué)生運動需求是教育者必須解決的問題，此外，專業(yè)指導(dǎo)可以大大降低運動中的危險指數(shù)，提高學(xué)生運動保健能力.

〔1〕白莉，趙炳璞，李云林，薛煉，曾玉華.廣州體育學(xué)院學(xué)報[D].2003.

〔2〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1965.84.

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1673-260X（2017）07-0052-02

2017-03-17

江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目：需要理論視閾下的高校社會主義核心價值觀教育研究（16JYC003）