高等院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的探討

許丹桂，殷 睿

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

高等院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的探討

許丹桂，殷 睿

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的構(gòu)建不僅在實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生參賽提供了平臺(tái)和保障，使學(xué)生收獲了獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，提升了學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，更加推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，完善了教學(xué)改革的進(jìn)行.本文從設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制中出現(xiàn)的問(wèn)題著手，給出建議與解決方案，從教學(xué)和管理等方面探討設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的構(gòu)建.

學(xué)科競(jìng)賽；競(jìng)賽機(jī)制；師資力量

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，僅靠課堂教學(xué)的實(shí)踐部分是很難全面的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)組織和參加各種類(lèi)型、各種規(guī)模、各種層次的學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生有機(jī)會(huì)依靠大賽更全面地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練.完善的學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制可以保障競(jìng)賽順利進(jìn)行，可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融合，更好地掌握和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)比賽直觀的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力和創(chuàng)新能力.近年來(lái)，學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的建設(shè)在全國(guó)高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中越來(lái)越受到重視，但還存在如下一些問(wèn)題有待解決：師資力量與教學(xué)資源發(fā)展不平衡；實(shí)踐基地發(fā)展不完善；管理體系不健全.

高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的建設(shè)與優(yōu)化，可以為廣大教師與學(xué)生搭建起教與學(xué)的平臺(tái)，可以有效地解決課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題.從教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的構(gòu)建需要一支優(yōu)秀師資隊(duì)伍，同時(shí)也需要建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供練習(xí)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；從管理的角度來(lái)看，學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制依賴于競(jìng)賽激勵(lì)制度、競(jìng)賽管理制度、政策支持等制度與政策性的支撐.教學(xué)保證了學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量與效果，發(fā)展了第二課堂，管理是學(xué)科競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展與研究的保障.

1 師資力量建設(shè)

設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，師資力量的強(qiáng)弱直接決定了競(jìng)賽的質(zhì)量與結(jié)果，發(fā)展完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，并優(yōu)化師資，不僅可以提高比賽的效果，達(dá)到以賽代練的目的，同時(shí)可以解決部分高校高質(zhì)量藝術(shù)師資的匱缺，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，獲得優(yōu)秀的教育資源.

1.1 指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師在整個(gè)比賽中起到非常重要的引導(dǎo)作用，可以提升學(xué)生的表現(xiàn).指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以是賽前、也可以是賽中和賽后.例如賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員、宣傳、展開(kāi)專(zhuān)題培訓(xùn)等.而在比賽的過(guò)程中，通過(guò)將學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)融合在一起，為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，以賽代練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合.指導(dǎo)教師可以是一對(duì)一的輔導(dǎo)，也可以是小班輔導(dǎo)，直接參與到比賽中去，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行輔導(dǎo)，傾聽(tīng)和分析學(xué)生的設(shè)計(jì)理念并給予充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題.在賽后，指導(dǎo)教師依然要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的獲獎(jiǎng)設(shè)計(jì)作品和其他優(yōu)秀作品進(jìn)行成果的展示，對(duì)學(xué)生的下一次參賽起到鼓舞的作用.

指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)作為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和建設(shè)一支高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅能夠直接促進(jìn)比賽的質(zhì)量，提高學(xué)生的參賽信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以提升學(xué)校的教學(xué)水平和形象.[2]

1.2 整合師資

對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科師資發(fā)展不平衡等問(wèn)題，除了對(duì)高校藝術(shù)學(xué)科學(xué)緣結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍的優(yōu)化，最直接的途徑就是對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)科師資的整合，師資的整合可以迅速推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的建設(shè)，以案例的形式形成有效的整合機(jī)制，可以在一定程度上消解和緩和學(xué)源結(jié)構(gòu)單一的弊端.

這種師資的整合包括：（1）跨專(zhuān)業(yè)整合，即在現(xiàn)有師資情況下進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)師資的整合，不局限于某一專(zhuān)業(yè)的教師只教授某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這種整合可以由本系部?jī)?nèi)各專(zhuān)業(yè)依次向本學(xué)院和本學(xué)校內(nèi)部門(mén)進(jìn)行整合，充分利用校內(nèi)資源.例如設(shè)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告學(xué)與管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)與哲學(xué)，形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的整合、理論與實(shí)踐的整合、文科與理科的整合等.（2）跨高校整合，這種師資整合方式可以實(shí)現(xiàn)師資的均衡流動(dòng)，解決學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量失衡問(wèn)題.尤其針對(duì)普通高校高質(zhì)量設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的補(bǔ)給形成有效的嘗試.如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和學(xué)院獎(jiǎng)均設(shè)有全國(guó)高校創(chuàng)意巡講活動(dòng)，由行業(yè)內(nèi)知名學(xué)者和具有多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)領(lǐng)軍人主講，使學(xué)生在校近距離地與名師交流，分享創(chuàng)意，高校間的資源達(dá)到有效整合，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的質(zhì)量提升.（3）跨地域整合，此種整合方式打破時(shí)間與空間的限制，建立如互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、數(shù)字圖書(shū)館等數(shù)字化教育資源共享平臺(tái)，利用通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)設(shè)備和信息技術(shù)，有針對(duì)性的建構(gòu)起面向高等院校藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)資源，學(xué)生可以因此克服傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間空間的局限，獲得先進(jìn)的教育資源，彌補(bǔ)現(xiàn)有師資的不足.

整合多方面因素構(gòu)成設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量的保障，以設(shè)計(jì)學(xué)為中心，形自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、理論性知識(shí)板塊與應(yīng)用型知識(shí)板塊以及綜合知識(shí)板塊的多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)體系相融，多層次、多種類(lèi)的知識(shí)序列互補(bǔ)的局面，實(shí)現(xiàn)從高校內(nèi)部到高校之間師資力量的最大化利用，推動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，成為推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的有效途徑.

2 實(shí)踐基地建設(shè)

2.1 社會(huì)合作

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的有序進(jìn)行不僅需要有強(qiáng)大師資力量的依托，更需要豐富全面的資源儲(chǔ)備，比賽不僅限于單純的學(xué)科競(jìng)賽，更要建立高校與社會(huì)的聯(lián)合，包括高校與企業(yè)的聯(lián)合，賽事與媒體的聯(lián)合，業(yè)界與學(xué)界的聯(lián)合等，形成多方面的資源共享與社會(huì)合作，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，使學(xué)生在企業(yè)與社會(huì)的歷練下提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.[3]

以大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例，大廣賽自2005年開(kāi)賽至今，七次大賽，兩千多所院校與眾多知名企業(yè)聯(lián)合舉辦大賽，數(shù)十萬(wàn)學(xué)生提交作品，學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)背景、理念、和產(chǎn)品的挖掘和理解，發(fā)揮創(chuàng)意、展開(kāi)想象、創(chuàng)作作品，一方面學(xué)生通過(guò)企業(yè)提供的資源與平臺(tái)中以實(shí)戰(zhàn)的形式得到鍛煉，另一方面企業(yè)理念在學(xué)生這個(gè)龐大的群體中得到宣傳和傳播，推動(dòng)品牌建設(shè)與發(fā)展，達(dá)到雙贏的效果.

2.2 基地建設(shè)

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)體系的構(gòu)建離不開(kāi)實(shí)踐基地的建設(shè)，通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地，建立與政府、企業(yè)、社會(huì)、媒體的全面聯(lián)系，可以有效地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.2012年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》第十條指出，要加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，實(shí)踐育人基地是開(kāi)展實(shí)踐育人工作的重要載體，各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，有條件的高校要強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié).①實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)其自身情況可將基地建設(shè)可以分為校內(nèi)實(shí)踐基地與校外實(shí)踐基地.

校內(nèi)實(shí)踐基地主要指的是以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為核心，建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室資源，使學(xué)生鞏固練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，深化掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí).對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多以電腦為主要練習(xí)手段，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能夠保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的常態(tài)化進(jìn)行.開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室具有多方面的優(yōu)勢(shì)，不僅可以保證學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，充分保障了學(xué)習(xí)時(shí)間的能動(dòng)性，同時(shí)也為參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽提供了學(xué)習(xí)的便利.

校外實(shí)踐基地的建設(shè)主要指依托企業(yè)媒體為學(xué)生提供實(shí)習(xí)競(jìng)賽交流的平臺(tái).如大學(xué)生學(xué)院獎(jiǎng)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括廣告公司、廣告主、媒體、數(shù)據(jù)公司等多方面與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與崗位，并為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)遇.

3 管理制度建設(shè)

學(xué)科競(jìng)賽的管理制度的建設(shè)對(duì)整個(gè)競(jìng)賽的運(yùn)行起到至關(guān)重要的作用，它連接著競(jìng)賽的教育者、參賽者、管理者，是提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)積極性、學(xué)生參賽的積極性以及整個(gè)競(jìng)賽的成績(jī)與質(zhì)量的重要影響因素.

3.1 競(jìng)賽管理制度

學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制要保證有序暢通的運(yùn)行，首先必須有相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)或者部門(mén)，其主要職責(zé)是在學(xué)校的管理下負(fù)責(zé)宣傳組織專(zhuān)業(yè)比賽的進(jìn)行，具體包括制定競(jìng)賽章程、組織參賽、制定參賽方案、組織賽前宣傳和培訓(xùn)、對(duì)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理等，通過(guò)制定相應(yīng)的競(jìng)賽管理制度，以制度規(guī)范比賽，通過(guò)約束力使比賽有序進(jìn)行，同時(shí)對(duì)比賽疑難問(wèn)題的解答，引導(dǎo)學(xué)生有選擇有目標(biāo)的參與學(xué)科競(jìng)賽等，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)生團(tuán)體的協(xié)作作用，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力.其次，必須對(duì)每一級(jí)職能部門(mén)劃分責(zé)任，并以制度化的形式確認(rèn)，做到責(zé)任明確，各部門(mén)之間要溝通流暢.

此外，建立規(guī)范的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制還需要有穩(wěn)定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善的教師考核評(píng)價(jià)體系、政府社會(huì)學(xué)校等多方面的支持與引導(dǎo)等，只有多方面的作用才可以保障學(xué)科競(jìng)賽有序的組織下去.

3.2 競(jìng)賽激勵(lì)制度

競(jìng)賽激勵(lì)制度的建設(shè)需要實(shí)行雙向激勵(lì)，一方面需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為學(xué)生搭建起實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，另一方面也不能忽視教師的重要指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)教師的教學(xué)積極性，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量形成有效的評(píng)價(jià)，達(dá)到以賽促教的目的.以賽促學(xué)是踐行實(shí)踐教學(xué)最直接最有效的手段，以賽促教更是以賽促學(xué)的有效保障.從教師和學(xué)生雙方來(lái)檢驗(yàn)“教”與“學(xué)”的效果，形成穩(wěn)定持續(xù)性發(fā)展的以賽代練、以賽促學(xué)、以賽促教三位一體的教學(xué)機(jī)制.

目前部分藝術(shù)類(lèi)高校都相繼出臺(tái)文件以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到比賽中去，如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽是教育部正式立項(xiàng)的全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽，許多相關(guān)高校都已將該賽事獎(jiǎng)項(xiàng)列為專(zhuān)升本，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，保送研究生的重要條件，并且許多知名度較高的賽事的獎(jiǎng)項(xiàng)目前已成為用人單位考核畢業(yè)生的重要依據(jù).同時(shí)，對(duì)于參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)各高校都設(shè)有不同程度和不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到設(shè)計(jì)競(jìng)賽中來(lái).大學(xué)生學(xué)院獎(jiǎng)更設(shè)有全場(chǎng)大獎(jiǎng)，獎(jiǎng)項(xiàng)高達(dá)5萬(wàn)元，用來(lái)資助貧困優(yōu)秀大學(xué)生，成為眾多高校藝術(shù)類(lèi)評(píng)選中獎(jiǎng)金金額最高的獎(jiǎng)項(xiàng).

以浙江大學(xué)為例，通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，不僅可以收獲證書(shū)、獎(jiǎng)金外，學(xué)校還為獲獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)老師提供一定量的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，還提供了推薦免試研究生的資格.此外，浙江大學(xué)要求學(xué)生在修完浙江大學(xué)第一課堂學(xué)分、特色課堂學(xué)分的基礎(chǔ)上還要修讀第二課堂學(xué)分，參加不同層次的比賽可以累積相應(yīng)的學(xué)分.學(xué)分的多少根據(jù)競(jìng)賽的層次和學(xué)生獲獎(jiǎng)名稱不同而有所差距.激勵(lì)制度以學(xué)生激勵(lì)為主，教師激勵(lì)為輔，成為浙大學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展良好的重要原因之一.所以，可以看出一套合理的激勵(lì)制度對(duì)競(jìng)賽的發(fā)展有著不可忽視的作用.[4]

將學(xué)科競(jìng)賽融入課堂教學(xué)，建立包括競(jìng)賽指導(dǎo)、教學(xué)培訓(xùn)、社會(huì)合作、實(shí)踐基地等全方位一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理機(jī)制，彌補(bǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方法的單一，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，形成全方位的多維度課堂，大學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，能夠提高眼界、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在競(jìng)賽的機(jī)制下提升自我，提高綜合修養(yǎng)與素質(zhì)，形成多方位、多層次的有益補(bǔ)充.[5]

注 釋?zhuān)?/p>

①關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn).教思政〔2012〕1 號(hào)文件.

〔1〕林志遠(yuǎn).藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特征研究[D].中國(guó)藝術(shù)研究院,2009.

〔2〕雷金華.大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理體系研究——以浙江大學(xué)為例[D].浙江大學(xué),2013.50.

〔3〕李偉.構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系[J].裝飾，2006（12）.

〔4〕雷金華.大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理體系研究——以浙江大學(xué)為例[D].浙江大學(xué),2013.38-39.

〔5〕李金昌.實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011,28（11）.

G642

A

1673-260X（2017）11-0195-02

2017-08-27

安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2014jyxm149）；安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（AHSKQ2016D97）