試析班主任管理中如何有效化解師生矛盾

賀燕林

橫縣六景鎮(zhèn)啟航學(xué)校 廣西南寧 530300

試析班主任管理中如何有效化解師生矛盾

賀燕林

橫縣六景鎮(zhèn)啟航學(xué)校 廣西南寧 530300

師生矛盾在班主任管理工作中是非常常見(jiàn)的，而其產(chǎn)生原因是多方面的，包括教師方面和學(xué)生方面。作為班主任應(yīng)在管理工作中有效化解師生矛盾，讓師生關(guān)系處于一個(gè)和諧的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

班主任；管理工作；化解；師生矛盾

師生矛盾是一種存在于學(xué)校教育中的現(xiàn)象。班主任是班級(jí)的管理者，也是任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系者，每個(gè)班主任都應(yīng)該了解師生矛盾的不良影響以及學(xué)生與教師產(chǎn)生師生矛盾的原因，在管理過(guò)程中有效化解師生矛盾，保證教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

一、師生矛盾產(chǎn)生的原因

（一）教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高

希望自己教授的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在未來(lái)能夠獲得更好的發(fā)展，這是每個(gè)教師的愿望，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)傾囊相授，將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身水平，在之后的考試中可以擁有更好的表現(xiàn)。因此，很多教師對(duì)于學(xué)生都會(huì)有著較高的期望值。但是每個(gè)學(xué)生都面臨的繁重的課業(yè)壓力，無(wú)法將自身精力集中于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且受到自身能力的限制，可能在一些學(xué)科上難以發(fā)揮出自身水平，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，與教師的期望值有著較大差別。部分教師的思想觀念受傳統(tǒng)教育影響較為嚴(yán)重，過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。自身仍舊在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，不能根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)無(wú)法有效的提高。然而又對(duì)學(xué)生抱有較高期望，師生矛盾因此而凸顯。

（二）教師管理方式存在問(wèn)題

很多教師在與學(xué)生交流時(shí)習(xí)慣以命令的語(yǔ)氣，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有認(rèn)真與學(xué)生溝通，反而對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥與責(zé)備，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)其他同學(xué)面前接受指責(zé)，極大的損傷了學(xué)生的自尊心。很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家中一直受到父母與長(zhǎng)輩的寵溺，家長(zhǎng)即使在家中也很少對(duì)他們進(jìn)行責(zé)備，因此，他們也一直保持著較強(qiáng)的自尊心，也習(xí)慣了旁人對(duì)他們的尊重與寵溺。然而教師在其他同學(xué)面前對(duì)他們的責(zé)備則是嚴(yán)重挫傷他們自尊心的行為，他們很難適應(yīng)這樣的管理方式，因此會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不滿。如果教師仍舊延續(xù)著這樣的管理方式，那么只會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)教師的不滿日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致師生關(guān)系無(wú)法正常化，師生矛盾也會(huì)因此而逐漸加劇。

（三）學(xué)生自身的原因

身體與思想并不成熟，仍舊處于發(fā)育階段，而且不希望自己遭受冤枉、受到委屈，這是我國(guó)學(xué)生的特征，也是每一個(gè)未成年人的特征。當(dāng)前我國(guó)學(xué)生生活條件十分優(yōu)越，父母親人也對(duì)他們十分寵愛(ài)。因此，如果教師對(duì)他們稍有不滿或責(zé)備，那么就會(huì)感到委屈與難以接受，部分學(xué)生為了表示自己對(duì)教師的不滿，會(huì)采取叛逆的方式。學(xué)生還處于成長(zhǎng)之中，在很多事情上需要教師的引導(dǎo)，但是需要教師采取合理的方式，如果教師方式存在錯(cuò)誤，那么師生矛盾必然會(huì)因此而出現(xiàn)。

二、班主任管理中有效化解師生矛盾的途徑

（一）正確認(rèn)識(shí)師生矛盾

如果師生矛盾存在，班主任不能單方面去追究學(xué)生責(zé)任，而應(yīng)該理智的進(jìn)行對(duì)待，正確的認(rèn)識(shí)師生矛盾，了解雙方負(fù)有的責(zé)任，繼而設(shè)置合理的方法對(duì)師生矛盾進(jìn)行化解，保證教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。正確的認(rèn)識(shí)師生矛盾，要求班主任教師需要保持一個(gè)良好的心態(tài)與端正的態(tài)度，在這一過(guò)程中以事實(shí)為依據(jù)，不偏袒任何一方，注重用溝通交流的方式解決問(wèn)題，讓存在矛盾的師生以一個(gè)平等的姿態(tài)進(jìn)行對(duì)話，讓矛盾能夠有效解決，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）注重與任課教師溝通

班主任在日常工作中需要注重與任課教師的溝通交流，了解他們與學(xué)生之間是否存在矛盾，矛盾的起因又是什么。在管理學(xué)生的同時(shí)向任課教師了解具體情況，如果是由于任課教師的管理方式存在問(wèn)題，或者任課教師自身語(yǔ)言出現(xiàn)失誤，那么班主任需要告知任課教師自身存在的不足，并且?guī)椭握n教師進(jìn)行改正，改善他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的不良習(xí)慣，讓他們能夠以一個(gè)正確的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生、正確的方式去教育學(xué)生，保證學(xué)生樂(lè)于接受任課教師，逐漸化解師生矛盾。

（三）學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

每個(gè)人都希望受到他人的認(rèn)可與尊重，因?yàn)檫@是自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的象征。為了在管理中化解師生矛盾，班主任自身需要保證對(duì)學(xué)生的足夠尊重，讓自身的管理工作以尊重為基礎(chǔ)而進(jìn)行。班主任需要以一個(gè)平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流，了解師生矛盾的具體起因，以一個(gè)合理的方式對(duì)待學(xué)生身上存在的問(wèn)題，逐步開(kāi)導(dǎo)他們，讓他們能夠以一個(gè)正確的思想、行為去面對(duì)教師，接受教師的教學(xué)，保證有效的師生矛盾化解。

班主任管理工作是學(xué)習(xí)管理工作中的重要一環(huán)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。師生矛盾是一種在我國(guó)教學(xué)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著較多的不良影響。因此，班主任在管理工作中需要了解師生矛盾，注重化解師生矛盾，讓班級(jí)學(xué)生與任課教師的關(guān)系處于一個(gè)和諧的狀態(tài)，學(xué)生能夠通過(guò)教師的教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更好的成長(zhǎng)。教師也可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得滿足感，保證自身教學(xué)更加有效的進(jìn)行。

[1]孫小斐.巧妙化解師生矛盾——班主任教育案例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(24):149.

[2]吳德勤.班主任如何化解學(xué)生的對(duì)立情緒[J].黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002,(S1):70-77.