如何優(yōu)化設(shè)計小學生數(shù)學課后作業(yè)

張傳平

摘 要：課后作業(yè)是教學活動中必不可少的一部分，它是教師對課堂教學效果檢驗的一種重要方法，利于學生鞏固知識和教師了解學情，教師在設(shè)計小學數(shù)學課后作業(yè)的時候要有針對性的策略，從學生的實際出發(fā)，讓課后作業(yè)發(fā)揮更有效的作用。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；提高；鞏固；趣味性；層次性

小學數(shù)學課后作業(yè)是數(shù)學課堂的延伸和繼續(xù)，合理的數(shù)學課后作業(yè)設(shè)計有利于學生掌握和鞏固所學的知識，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

一、小學數(shù)學課后作業(yè)的重要性

課堂上學生并不能完全吸收和掌握教師講的新知識，所以，課后作業(yè)的設(shè)計可以很好地幫助學生鞏固課上學習的知識，同時也為新課提供了很好的鋪墊，起到了一個承上啟下的作用。學生在完成課后作業(yè)的過程中不僅能鞏固掌握知識，同時也能體會到其中的樂趣，陶冶情操，培養(yǎng)學習興趣，拓展思維和想象力，提高自己的解題能力。課后作業(yè)的趣味性增加了學生對完成課后作業(yè)的興趣；課后作業(yè)的實踐性增強了學生的數(shù)學知識應(yīng)用意識，提高了學生的實踐能力。

二、現(xiàn)在數(shù)學課后作業(yè)中存在的問題

（一）作業(yè)量過多

作業(yè)多并不代表學的就多、吸收的就多，多了反而會給學生壓力。這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”并不適用于任何時候，反而導(dǎo)致作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)完成質(zhì)量較差，不利于學生的發(fā)展。

（二）作業(yè)內(nèi)容一刀切

不同的學生能力是有差異的，教師布置相同的作業(yè)對有的同學完成起來比較困難，對優(yōu)生而言則起不到促進效果。

（三）形式單一

課后作業(yè)的內(nèi)容比較單一，往往和教材上的例題如出一轍，機械重復(fù)的很多，沒有新意比較枯燥乏味，導(dǎo)致學生完成起來沒有興趣。

（四）脫離實際

課后作業(yè)只是類似于例題，脫離實際生活，學生只會按照題型做題。不知道如何在生活中獲取數(shù)據(jù)，解決實際生活問題。從而導(dǎo)致了學生的實踐能力不強。

三、小學數(shù)學課后作業(yè)的設(shè)計策略

（一）作業(yè)設(shè)計具有目的性

做任何事情都要有明確的目的，這樣做起事來才會有動力、有方向。在設(shè)計課后作業(yè)時，每道題要有針對性，訓(xùn)練的是哪個知識點一定要明確、清楚，不能隨隨便便、漫無目的。在數(shù)量上要適度，不能盲目的過多，難易程度上也要合理地安排，給學生減輕心理壓力，以適應(yīng)大部分學生的發(fā)展。

（二）作業(yè)設(shè)計注重靈活性

在設(shè)計課后作業(yè)時要注重作業(yè)形式的靈活性，同一內(nèi)容上注意改變一下課后作業(yè)的形式，用多種形式呈現(xiàn)，比如，可以分別用填空題、選擇題、解答題、畫圖表示、結(jié)合生活實際自編題目等，從而可以使學生保持學習興趣，提高他們的積極性，不至于使他們對課后作業(yè)產(chǎn)生厭煩枯燥的情緒。

（三）作業(yè)設(shè)計強調(diào)層次性

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！痹谠O(shè)計作業(yè)時不能“一刀切”，而是該根據(jù)不同學生的實際情況設(shè)計出具有層次性的作業(yè)，讓每個學生都能做適合自己的課后作業(yè)，使他們在完成作業(yè)的過程中不斷地提高自己，讓每個學生的數(shù)學能力都能得到提高。例如，我們可以設(shè)計不同的題目，讓學生自己挑適合自己的一組完成。①基礎(chǔ)性作業(yè)，這類題目緊扣剛剛學習的知識，非常簡單，基礎(chǔ)差的同學就可以完成這一類題目。②彈性作業(yè)。這類題目可以是較課本上的例題有些變化，這樣的題目適應(yīng)中等或中等以上的學生，可以提高他們的一些應(yīng)變能力，雖然題目有些變化，但內(nèi)容和用到的知識點是一樣的。③拓展性題目。這樣的題目綜合性比較強，適合學習基礎(chǔ)很好的同學完成，可以拓展他們的思維能力和想象力。

（四）作業(yè)設(shè)計具有趣味性

“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！毙W生特別是低年級的學生，他們的思維比較活躍，特別喜歡一些生動形象的事物，所以，我們在設(shè)計課后作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，設(shè)計具有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。眾所周知，小學生是比較貪玩的，所以我們可以利用他們的這一特點，將課后作業(yè)設(shè)計到游戲中，讓學生可以主動、樂意地去完成作業(yè)。讓學生可以在完成課后作業(yè)的同時，也能體會到做作業(yè)時的輕松快樂，不會再有壓力。讓學生樂于去做，在快樂中體驗完成。

（五）作業(yè)設(shè)計具有實踐性

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是密不可分的。學生只有把課本上學習的理論知識運用到生活實踐中去，才能發(fā)揮知識的作用，使知識變得生動鮮活起來。在設(shè)計數(shù)學課后作業(yè)時，要將知識與實際生活相結(jié)合，這樣不僅能提高鞏固新知識，同時也能加深學生對知識的理解和實際應(yīng)用。從生活中找到問題的原型，然后將課本知識融入這個原型中去，將課本知識生活化，讓學生在解決問題的同時了解生活，體會到學習數(shù)學解決實際問題的價值，讓原本枯燥乏味的知識生活化，具體化。

設(shè)計出適合學生的課后作業(yè)，能使學生更好地完成作業(yè)，鞏固課堂知識，提高自己的能力，在快樂中完成作業(yè)，把作業(yè)當成是一種享受而不是負擔，這才是成功的作業(yè)、有效的作業(yè)。

參考文獻：

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