淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

黃娜

摘 要：新課改背景下，“高效課堂”是教育工作者致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，以“課堂導(dǎo)入”“知識(shí)講解”及“課后練習(xí)”三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略發(fā)表了一些個(gè)人認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)教學(xué)；高效課堂；課堂導(dǎo)入；知識(shí)講解；課后練習(xí)

在新課改運(yùn)動(dòng)大范圍普及的背景下，教學(xué)行業(yè)涌現(xiàn)了一大批嶄新的教育名詞?！案咝дn堂”便是其中之一。所謂“高效課堂”便是師生所投入的時(shí)間、精力較少，但獲得較高教學(xué)效益的理想課堂形式。那么，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何構(gòu)建起真正意義上的高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下三個(gè)方面入手。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要打造新鮮、趣味的課堂導(dǎo)入

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)自我的控制力相對(duì)于發(fā)展成熟的成年人來(lái)講較差。這也是他們上課好長(zhǎng)一段時(shí)間之后仍難以集中自身全部注意力的原因之一。此種狀態(tài)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果自然差強(qiáng)人意。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要且必須打造一個(gè)足夠新穎、別致的課堂導(dǎo)入，以此為載體促使學(xué)生的注意力快速由不相干的課外事物轉(zhuǎn)移、集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就提前準(zhǔn)備了不同面額的人民幣，并向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“大家在平時(shí)的生活中都在家人的陪同下購(gòu)買(mǎi)過(guò)東西，老師手里的人民幣分別可以買(mǎi)到哪些東西呢？請(qǐng)結(jié)合各自的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)?！边@一問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，因此，學(xué)生暢所欲言的熱情與積極性格外高漲，并都踴躍投入到課堂探討活動(dòng)之中。由此可見(jiàn)，班上學(xué)生的注意力很好地由這樣那樣不相干的事物調(diào)整、集中到“認(rèn)識(shí)人民幣”這一數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。而這很顯然為該節(jié)數(shù)學(xué)課達(dá)成效益與質(zhì)量兼具的高效課堂奠定了良好的感情基調(diào)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要打造直觀、形象的知識(shí)講解

低年級(jí)學(xué)生受年齡所限，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上依賴(lài)于簡(jiǎn)單的形象思維，這就致使他們?cè)诶斫庖恍┹^為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在著較大的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是忽視了學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，單純照抄照搬教材進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必難以獲取高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，高效課堂的目標(biāo)更是一紙空談。

鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中有必要且必須從低年級(jí)學(xué)生直觀、形象的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，努力探索一條化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的教學(xué)途徑。對(duì)此，筆者在自身的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐，并切實(shí)獲取了預(yù)期中的理想教育效果。如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立對(duì)“米”“分米”“厘米”的直觀認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)特提前準(zhǔn)備了分別為1米、1分米、1厘米的物體，并在教學(xué)中一一呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀察與對(duì)比，在頭腦中便很好地形成了對(duì)“米”“分米”“厘米”的深刻認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不僅輕松突破了本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)，更有力地推動(dòng)了高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要布置有趣、創(chuàng)新的課后練習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師會(huì)在課下為學(xué)生布置大量的練習(xí)，美其名曰幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。其做法的本意無(wú)可厚非，但很顯然并沒(méi)有充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著較為濃厚的探究興趣與參與熱情，相反，對(duì)一成不變的事物卻有著較強(qiáng)的排斥心理。因此，題海戰(zhàn)術(shù)的課后練習(xí)明顯不利于學(xué)生高效率地達(dá)到課后復(fù)習(xí)的預(yù)期目的。

針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際為其布置一些有趣、創(chuàng)新的課后練習(xí)形式及內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)了“千克與克”這一知識(shí)點(diǎn)之后，筆者就為學(xué)生精心布置了如下的課后練習(xí)題目：

一盒餅干=110（ ） 一桶花生油=5（ ）

一袋洗衣粉=2（ ） 一條魚(yú)=500（ ）

1個(gè)雞蛋=50（ ） 1個(gè)西瓜=6（ ）

……

這一課后習(xí)題要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物品，并依據(jù)他們的重量完成上述練習(xí)題目。學(xué)生在完成題目的過(guò)程既是復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，又是密切聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程，這對(duì)于他們獲取高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系顯然大有裨益。真正取得了一舉兩得的良好的教學(xué)效果，確保了高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

高效課堂是基層教育工作者致力于實(shí)現(xiàn)的最終教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師同樣也不例外。鑒于此，筆者認(rèn)為教師在實(shí)踐活動(dòng)中必須從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合其主觀實(shí)際需要，采取創(chuàng)新而有效的課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、課后練習(xí)方式，這既是構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的必然要求所在，更是促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到顯著發(fā)展的重要突破途徑。

參考文獻(xiàn)：

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