群文閱讀選文教學的策略研究

戴慧琴

摘 要：當前諸多學校的語文閱讀教學越來越重視群文閱讀模式的應用。群文閱讀十分重視閱讀數量與閱讀速度，旨在提升學生的語文綜合素養(yǎng)。然而，在實施群文閱讀過程中，選文作為一項重要且繁瑣的環(huán)節(jié)，對實現群文閱讀教學的實效性至關重要?；诖?，本文擬從群文閱讀的基本內涵及選文原則出發(fā)，分析群文閱讀選文教學策略研究的重要意義，探討群文閱讀選文教學的具體策略。

關鍵詞：群文閱讀；選文教學；策略研究；閱讀

閱讀作為現代人的一項基本能力與基本素養(yǎng)，已發(fā)展成為語文教學的重要組成部分。在語文閱讀課程教學中，緊扣同一議題篩選組合而成的一系列文章就是所謂的群文，而圍繞群文進行的閱讀活動就是本文所講的群文閱讀。為完成《語文課標實施建議》制定的標準與要求，即重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀面的拓展和閱讀量的增加，使得有效開展群文閱讀及開發(fā)選文成為重要任務之一。

一、群文閱讀的基本內涵及選文原則

（一）群文閱讀的基本內涵

群文閱讀教學簡稱“群文閱讀”，從字面來講，群文閱讀由“群”和“文”這兩層涵義組成，其中“群”主要是指聚集的意思。因此，從群文閱讀教學范疇分析，群文閱讀指的就是聚集起來的一組文章，即語文教學過程中教師與學生共同討論的一組文章。[1]從宏觀角度去看，群文閱讀分為狹義和廣義之分，狹義的群文閱讀是指群文閱讀教育；廣義的群文閱讀指的則是一種閱讀形態(tài)，主要是廣大讀者通過傳統(tǒng)媒體平臺或新媒體平臺實現閱讀的價值體現。

（二）群文閱讀選文教學的基本原則

多元性。群文閱讀教學中的選文要盡量避免過于單一化，堅持多元性的基本原則。通常而言，群文閱讀選文要廣泛涉獵多種文章類型，如文學類、說明類、科學類、應用類以及科幻類等，充分凸顯群文閱讀的多元化特性。同時，教師開展群文閱讀的教學目標也應多元化，既要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，還應關注學生的人格塑造。

整體性。不同組的群文閱讀選文要堅持多元性原則，但同組選文要遵循整體性原則，即能夠提煉出相同主題。只有協調好多元性與整體性原則，才能切實提升群文閱讀選文教學的高質量與高成效。

議題性。盡管群文閱讀選文范圍十分廣泛，但所有選文都必須緊扣語文教學《課程標準》，圍繞確定好的議題進行選文。只有深入分析《課程標準》，才能精準把握不同學習階段的閱讀內容、閱讀目標及閱讀能力培養(yǎng)，選文議題也不容易出現偏差。

二、群文閱讀選文教學策略研究的重要意義

（一）有助于豐富群文閱讀資料庫

群文閱讀資料并不局限于圖書館、書店等紙質版的閱讀教材或書本，還包括計算機網絡、手機終端等信息化平臺中的電子版資料。從中可以看出，群文閱讀教學與傳統(tǒng)閱讀教學相比，極大地豐富了群文閱讀資料庫，有效開闊了學生們的閱讀視野。

（二）有利于激發(fā)學生的閱讀興趣

采取群文閱讀教學模式，可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣。這是由于群文閱讀更有益于學生掌握閱讀規(guī)律與閱讀方法，品讀自己喜歡的文章類型，進而調動閱讀積極性與主動性。[2]只有促使學生真正愛上閱讀，才能使其享受到閱讀樂趣，才能提高其閱讀水平。

（三）有益于教師創(chuàng)新閱讀方法

采取群文閱讀教學模式，需要教師不斷對選文進行分析、提煉與匯總。在這一系列過程中，教師會自然而然的深化對文章的理解與發(fā)現，逐漸摸索出更為科學高效的閱讀教學模式。而教師教學方案的優(yōu)化，又能夠進一步提升學生的閱讀水平與閱讀效果，推動群文閱讀選文教學目標的實現。

三、群文閱讀選文教學的具體策略

（一）結合學生實際選文

群文閱讀選文教學必須從學生的實際情況出發(fā)，不能脫離學生自身的接受能力進行選文，避免選文目標過高或過低。如果語文教師在開展群文閱讀過程中的選文過于盲目或隨意，不但不利于激發(fā)學生的閱讀興趣，而且容易讓學生產生閱讀畏懼心理，從而影響學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

（二）增強選文內在聯系

群文閱讀教學中的選文并不是簡單的、隨機的文章抽取或拼湊，而是相互之間具有密切的聯系。在選文過程中，只有重視文章的內在聯系，才能讓學生把握住閱讀方法與規(guī)律，才有助于教師開展閱讀教學，并形成自己獨特的教學風格。

（三）積極豐富選文體裁

群文閱讀教學中的選文應兼顧各種文學體裁，既記事、寫人、狀物、描景的記敘文，童話、寓言以及神話故事，民間傳說與科幻小說，詩歌、散文和小說，還有使用價值較高的應用文等。選文體裁豐富不但可以遵循群文閱讀的多樣性原則，而且能夠有效延伸學生的視野，增強學生的思維張力，強化語文閱讀效果。

（四）重視選文精神內核

群文閱讀教學的最終目標是讓孩子通過閱讀提高修養(yǎng)、豐富閱歷、開闊視野，以及快樂幸福的享受生命。[3]所以，選文必須重視文章的精神內核，不僅要散發(fā)積極向善的正能量，而且還要傳播知識、宣揚和諧自然、充滿愛與溫暖等。

參考文獻：

[1]徐瑩.淺談基于課外閱讀的群文閱讀教學的組合選文[J].語文天地，2015（04）.

[2]張愛敏.略談群文閱讀課堂教學的有效策略與實踐[J].中學教學參考，2016（05）.

[3]于澤元.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學刊，2013（06）.