農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

楊志英

一、調(diào)查背景

近年來(lái)，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量愈來(lái)愈成為人們普遍關(guān)注的話題。但由于經(jīng)濟(jì)條件的局限，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升依舊遇到一些阻礙。教師要充分根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取針對(duì)性策略，解決學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展瓶頸問(wèn)題。

二、調(diào)查目的

本文通過(guò)對(duì)甘肅省武威市天?？h哈溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的89名留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)心理、興趣愛(ài)好等因素結(jié)合進(jìn)行定向分析，以期探索當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)教師提出相關(guān)建議，幫助留守兒童更好地接受數(shù)學(xué)教育。

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.調(diào)查問(wèn)卷

（1）你的性別

A.男 B.女

（2）父母不在你身邊的原因

A.有一方打工 B.雙親打工 C.父母離異

D.有一方去世 E.父母都去世

（3）如果學(xué)習(xí)遇到困難，你會(huì)采取什么方式解決

A.求助老師 B.求助同學(xué)

C.求助親戚 D.自己解決

（4）喜歡數(shù)學(xué)嗎 A.喜歡 B.不喜歡

（5）你有什么興趣愛(ài)好嗎

A.看書(shū) B.唱歌 C.跳舞

D.運(yùn)動(dòng) E.無(wú) F.其他

（6）你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀

A.我很棒，我做得很好

B.我做得一般

C.我做得比很多人差

D.我做什么都不成功

（7）你會(huì)拖欠學(xué)習(xí)任務(wù)嗎

A.偶爾 B.經(jīng)常 C.不會(huì)

（8）你拖欠學(xué)習(xí)任務(wù)的原因是什么

A.玩，忘記了 B.不會(huì)做，沒(méi)人輔導(dǎo)

C.不愿意做 D.其他

（9）雙休日你在家一般會(huì)干什么？

A.看電視 B.去同學(xué)家玩

C.在家做家務(wù) D.在家學(xué)習(xí)

2.調(diào)查結(jié)論

（1）學(xué)習(xí)信心不足

通過(guò)對(duì)哈溪中心小學(xué)的89名留守學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：77%被調(diào)查學(xué)生表示很少在生活中遇到數(shù)學(xué)書(shū)上所講的案例，例如，六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”一節(jié)的汽車(chē)導(dǎo)入案例讓學(xué)生感到陌生、不親切。75%學(xué)生存在自卑心理，較為內(nèi)向，沒(méi)有掌握與教師、同學(xué)溝通的技巧與方法；90%左右的學(xué)生渴望得到老師的關(guān)心，身邊能有父母陪伴。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：81%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題會(huì)自己解決，不會(huì)尋求教師、家長(zhǎng)和親戚的幫助，因?yàn)樗麄兒ε陆處熍u(píng)自己，而家長(zhǎng)和親戚又無(wú)法提供幫助；超過(guò)50%的學(xué)生表示課后不會(huì)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，回家忘記寫(xiě)作業(yè)。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成阻礙了良好學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建典型案例

在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的遙遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)資料的匱乏是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要問(wèn)題。雖然社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)取得諸多豐碩成果，但是另一方面，經(jīng)濟(jì)條件限制、生活環(huán)境的閉塞、教學(xué)資源的有限等問(wèn)題均非一朝一夕即可轉(zhuǎn)變之事，對(duì)此，教師自怨自艾是無(wú)濟(jì)于事的。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，教師應(yīng)當(dāng)挖掘農(nóng)村地區(qū)特色資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)，“接一接地氣”，將農(nóng)村生活情景再現(xiàn)于課堂之上，從而幫助學(xué)生更快、更好地理解相關(guān)內(nèi)容。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”一節(jié)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以這樣設(shè)計(jì)：本季度農(nóng)民伯伯花生收獲量為11000千克，比去年同期相比增長(zhǎng)120%，其中剛剛過(guò)去的10月份收獲量與去年同期相比增幅甚至達(dá)到241%，像120%、241%這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，能促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)去解決所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能促使良好學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通

正所謂“親其師，信其道”，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師的語(yǔ)言要親切、態(tài)度要和藹，不因留守兒童身份對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，也不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞戴著有色眼鏡看人。

由于長(zhǎng)期與父母分離，這些留守兒童普遍養(yǎng)成了內(nèi)向孤立的性格，即便學(xué)習(xí)上遇到困難，他們也不好意思向教師提出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生消除心理隔閡。除了學(xué)校里面的第一課堂教學(xué)之外，還需要加強(qiáng)第二課堂對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)交流，課后為學(xué)生提供來(lái)自學(xué)習(xí)上的幫助，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的愿望。

總而言之，想切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，因人制宜、因時(shí)制宜地展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強(qiáng)對(duì)快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的研究，寓教于樂(lè)，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[1]董占奎.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].都市家教，2013（6）.

注：本文是甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（網(wǎng)絡(luò)初審號(hào)ww2016-299）（立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1693）的研究成果之一。

編輯 李琴芳