怎樣優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談

李志良

摘 要：優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高課堂效果的基礎(chǔ)。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)務(wù)必深度挖掘教材資源，合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活使用多種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、風(fēng)趣、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉例淺談優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施，并提出個(gè)人建議，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供借鑒方案。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中數(shù)學(xué)；教師；學(xué)生

優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以增加課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞數(shù)學(xué)之美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育工作的良好發(fā)展。本文將從營(yíng)造風(fēng)趣、優(yōu)美的課堂環(huán)境；滲透情感教育因素；發(fā)揮學(xué)生的主體性等三個(gè)方面來(lái)舉例探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方案。

一、營(yíng)造風(fēng)趣、優(yōu)美的課堂環(huán)境

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過(guò)借助多媒體技術(shù)，結(jié)合多種教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造風(fēng)趣、優(yōu)美的課堂環(huán)境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、重新認(rèn)知數(shù)學(xué)，不斷發(fā)展自身的空間思維，塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。例如，在講解“幾何視圖”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示靈動(dòng)多變的課件，指導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面和左邊來(lái)觀(guān)察、想象和推測(cè)不同物體的視圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和理性分析能力。某教師在進(jìn)行視圖教學(xué)時(shí)曾經(jīng)用投影儀為學(xué)生展示了一朵有三片花瓣的“小紅花”說(shuō)這是俯視圖，讓學(xué)生猜它是什么東西，有的學(xué)生說(shuō)它是半開(kāi)的花朵，也有學(xué)生說(shuō)是染紅的三葉草或者三色堇，最后教師展示了“小紅花”的全部畫(huà)面，原來(lái)是一只大公雞的雞冠，學(xué)生都覺(jué)得很驚喜，有的學(xué)生說(shuō)從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)雞冠如此美麗。為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美、風(fēng)趣的課堂，讓學(xué)生懷著一顆驚喜、愉悅的心認(rèn)真講課，學(xué)生的求知欲望則更加強(qiáng)烈，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力也有了大幅度的提升。教師在解析黃金分割時(shí)可以讓學(xué)生了解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的美學(xué)內(nèi)涵，用課件為學(xué)生呈現(xiàn)各種符合黃金分割比例的照片，像維納斯、天安門(mén)、白金漢宮、南京長(zhǎng)江大橋等，讓學(xué)生用黃金分割公式計(jì)算自己的身高，并開(kāi)玩笑說(shuō)接近黃金比例的女生都是美麗的維納斯，男生是數(shù)學(xué)王子，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高審美素養(yǎng)。在講解數(shù)軸時(shí)，教師可以用投影儀為學(xué)生展示清晰的數(shù)軸，用靈動(dòng)的圖畫(huà)（像可愛(ài)的動(dòng)物、美麗的花朵、碩果累累的橘樹(shù)、青翠的竹子、宏偉的建筑等）來(lái)表示數(shù)軸上的元素，從視覺(jué)領(lǐng)域調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的審美價(jià)值。

二、滲透情感教育因素

情感教育是運(yùn)用科學(xué)的方法并依據(jù)學(xué)生的心理現(xiàn)象要素知、意、情等來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其中的“知”主要特指激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；“意”則要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；“情”特指培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)思維，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透情感教育因素不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受快樂(lè)、提升自我，而且有利于構(gòu)建和諧、平等、友好的師生關(guān)系，教師在用情感教育進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)都會(huì)堅(jiān)持“以人為本”理念，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的差異，用高尚的師德來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，保持學(xué)好數(shù)學(xué)的心態(tài)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生解決知識(shí)盲點(diǎn)，注意將難點(diǎn)知識(shí)生活化、具體化，例如，在解析一元二次方程時(shí)，讓學(xué)生利用這部分知識(shí)體系來(lái)計(jì)算水果的豐收狀況。很多初中生認(rèn)為幾何知識(shí)非常難懂，對(duì)此問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在課堂上練習(xí)用彩紙做手工，折疊千紙鶴、五角星、貓頭鷹和玫瑰花，或者借助圓規(guī)和直尺描畫(huà)有五個(gè)花瓣的盤(pán)子和細(xì)密的蜘蛛網(wǎng)等。然后，讓學(xué)生判斷千紙鶴和貓頭鷹的翅膀是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形，尋找五角星、玫瑰花和蜘蛛網(wǎng)的中心點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成中心對(duì)稱(chēng)圖形，并計(jì)算五個(gè)花瓣的面積，從而有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和美學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。另一方面，教師可以為學(xué)生組織試講活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間制作課件，搜集有價(jià)值的教學(xué)資源，在課堂上進(jìn)行講解。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的試講狀況予以應(yīng)有的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，輔助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜上所述，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造風(fēng)趣、幽默的課堂環(huán)境，滲透情感教育因素，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

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編輯 李建軍