探析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

尹德偉

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是初中教學(xué)階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)方式較為單一，對(duì)學(xué)生的思維模式以及創(chuàng)新能力造成了一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期的效果。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)采取積極有效的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，促使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

初中教育起著承上啟下的作用，在此重要階段，如果能夠擺脫以往單一的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促使初中語(yǔ)文的銜接作用得到充分的發(fā)揮，因而，在實(shí)際教學(xué)中，教師積極探索多元化語(yǔ)文教學(xué)的方法顯得尤為重要。

一、關(guān)于多元化教學(xué)

教學(xué)多元化不僅僅是指教學(xué)方式、措施以及性質(zhì)等具備多樣性，還指教師在教學(xué)過(guò)程中采取各種不同的教學(xué)思維開展有機(jī)性以及統(tǒng)一性的教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，要求教師針對(duì)多個(gè)角度以及渠道開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，初中語(yǔ)文在深度以及廣度方面均有著質(zhì)的提升，而且初中階段是學(xué)生心理逐漸走向成熟的階段，因而在語(yǔ)文教學(xué)中教師還需注重對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行正確的指引。除此之外，傳統(tǒng)教育理念下，注重強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主體地位，應(yīng)試教育背景下，教師通常過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，反而會(huì)忽略語(yǔ)文教學(xué)的真正意義，促使語(yǔ)文教學(xué)的初衷有了嚴(yán)重的偏離。多元化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，例如：（1）理解能力；（2）思維能力；（3）人文情感。提倡學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，身心能夠得到健康的成長(zhǎng)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的推動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生的自主性以及積極性。但在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣以及耐心，從而對(duì)學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量造成不利的影響。

2.忽視學(xué)生的主體性

在以往的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，促使學(xué)生的思維逐漸僵化，自身的創(chuàng)造力難以得到充分的發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為不利的影響。

三、開展多元化教學(xué)的有效方式

1.戲劇教學(xué)法

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容大多具備兩種特點(diǎn)：第一是劇情沖突激勵(lì)；第二是故事脈絡(luò)清晰，因而有充分的空間對(duì)其進(jìn)行戲劇改編。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用戲劇教學(xué)法，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行戲劇改編并且自行表演，戲劇教學(xué)法不僅能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還能通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有著更加深入的理解以及記憶。為此，教師可將全部學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行編排，在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意文章細(xì)節(jié)的把握，隨后在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在人物刻畫以及表演過(guò)程中，加入自身的想象力以及創(chuàng)造力來(lái)表現(xiàn)出具體的細(xì)節(jié)，這也有助于學(xué)生思維創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力的有效提升。

2.問(wèn)題教學(xué)法

在問(wèn)題教學(xué)模式下，課堂將問(wèn)題作為主要線索以及推進(jìn)者，在相應(yīng)的情境下，教師創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論以及探索。在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)中心問(wèn)題，隨后讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行資料的查閱以及思考，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，使其積極參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。另外，多媒體教學(xué)有著形象直觀以及簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體設(shè)備實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，為此，教師可通過(guò)形象生動(dòng)的圖片以及視頻，針對(duì)中心問(wèn)題進(jìn)行解答，如此一來(lái)不僅改善了課堂教學(xué)的氛圍，還能夠呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法呈現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)，從而提升教學(xué)時(shí)效性。

3.分組討論教學(xué)法

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用分組討論教學(xué)法不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維以及表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力起到至關(guān)重要的作用。為此，教師可將學(xué)生分成若干小組，首先各小組成員之間進(jìn)行討論，在匯總結(jié)論之后，再與其他小組進(jìn)行討論。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師需扮演好引導(dǎo)者以及組織者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生有效的暗示以及啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的討論。在討論結(jié)束之后，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)以及點(diǎn)評(píng)，如此一來(lái)，通過(guò)分組討論的方式，能夠幫助學(xué)生更深層地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中開展多元化教學(xué)需以學(xué)生為本，在提升教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取各種科學(xué)有效的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

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編輯 溫雪蓮