核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性的研究

古金彬

摘 要：當(dāng)前隨著新課改的不斷深入推廣，初中化學(xué)教學(xué)也發(fā)生了不小的變化，教學(xué)方法和教學(xué)觀念層出不窮。然而在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)轟轟烈烈的教學(xué)改革之后，教學(xué)方法和教學(xué)理念雖多，但是真正能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法比較少。從核心素養(yǎng)的角度分析教師對(duì)于初中基礎(chǔ)薄弱生化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略，以求更好地開(kāi)展化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；基礎(chǔ)薄弱生；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；有效性

化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)啟蒙和中心學(xué)科，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是掌握了這門(mén)知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生解決他們生活中遇到的一些問(wèn)題，而且還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野。然而在教學(xué)過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些基礎(chǔ)薄弱生，在教學(xué)中只有做好基礎(chǔ)薄弱生的教學(xué)，才能真正提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。下面是筆者在課題研究中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)建議，意與同行共同探討：

一、有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師在課堂上教學(xué)知識(shí)時(shí)，如果在一節(jié)課的開(kāi)始，知識(shí)講解就非?？菰餆o(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會(huì)很高。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也更容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，盡可能將教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的新穎別致，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。例如，在教學(xué)《燃燒與滅火》時(shí)，許多學(xué)生可能在看到章節(jié)題目的時(shí)候，就會(huì)先入為主地認(rèn)為，這一節(jié)講解的內(nèi)容自己都知道，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的激情不大。如果教師在教學(xué)之前，適當(dāng)運(yùn)用一些教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)課件，給班上學(xué)生播放一些消防隊(duì)員滅火的視頻，吸引學(xué)生注意力，讓他們觀察在面對(duì)不同物質(zhì)燃燒引發(fā)的火災(zāi)時(shí)，分別是用什么方法撲滅的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，這樣班上的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也都能夠很快融入教學(xué)中，教師的教學(xué)效率也會(huì)有所提升。

二、知識(shí)有效呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)知識(shí)雖然看起來(lái)高深莫測(cè)，但是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能大部分學(xué)生都會(huì)有這樣一種感觸，自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)好像都與生活有著一定的聯(lián)系。這其實(shí)也是化學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)，化學(xué)知識(shí)都來(lái)自于實(shí)踐，并為實(shí)踐服務(wù)?；谶@樣的原因，教師在講解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也可以從生活入手，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，講解成學(xué)生能夠聽(tīng)懂的知識(shí)，這樣更有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《鋼鐵的銹蝕和保護(hù)》后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，將自己家里一些被銹蝕了的鋼鐵用具上的銹清理干凈，這種將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的體驗(yàn)，對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都極為新奇有趣，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，也能鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生的參與度也會(huì)有所提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)在教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)有效的合作能夠加深學(xué)生之間的聯(lián)系，學(xué)好化學(xué)知識(shí)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。在化學(xué)課堂上，教師也可以嘗試使用這種教學(xué)方法，將班上學(xué)生按照具體的學(xué)習(xí)情況、性格等分為若干小組，小組內(nèi)的學(xué)生可以互相幫助，探討化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的酸和堿》這一節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地掌握酸和堿的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去探索生活中有哪些常見(jiàn)的酸和堿，這種小組合作的模式，相比于學(xué)生單獨(dú)行動(dòng)，探索的效率更高，而且對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到一些模糊不清的問(wèn)題時(shí)，也能夠彼此交流討論，共同解決。教師在開(kāi)展分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，也必須注意不能盲目分組，如將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分到一組，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生分到一組，這樣的話，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定，一個(gè)小組里既要有學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，這樣可以照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，優(yōu)劣互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

四、合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生能力

教學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，必要的練習(xí)是必不可少的，而練習(xí)大部分都是以課堂作業(yè)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也必須要合理，作業(yè)過(guò)多或者是難度過(guò)大，都容易引起學(xué)生的反感，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使得他們逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，因此，教師在教學(xué)時(shí)合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)就顯得尤為重要。教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到“兵不貴多而貴精”。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候減少題量，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具有探究意義和趣味性的題目。此外，教師在教學(xué)的時(shí)候，安排課堂作業(yè)的目的就是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，不能搞“一刀切”，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)可以嘗試做拓展題目，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們只能做基礎(chǔ)題目，教師在教學(xué)時(shí)必須要有明確的認(rèn)識(shí)，做好作業(yè)設(shè)計(jì)。

總之，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，也絕非一朝一夕就能夠做好的事情，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意從教學(xué)的導(dǎo)入和知識(shí)的呈現(xiàn)等角度開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，這樣才有可能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

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注：本文是廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2015C088）的研究成果。

編輯 孫玲娟