淺談如何構(gòu)建高中政治課的高效教學(xué)

李明玲

【摘 要】一直以來我們?cè)诮虒W(xué)中都特別重視高效課堂的研究，尤其是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，以新課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建思想政治課的高效課堂，顯得尤為迫切。它是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)施課程改革的目的。

【關(guān)鍵詞】高中政治；高效課堂；教學(xué)策略

隨著課改和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越需要我們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問題和解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，想從以下幾個(gè)方面就高中政治教師怎樣適應(yīng)教改形勢(shì)、構(gòu)建高效課堂談?wù)勏敕?，與大家共同探討。

一、構(gòu)建新穎教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基說過：教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營(yíng)造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。由于高中生正處于心理發(fā)育的特殊時(shí)期，他們已經(jīng)不像小學(xué)生或初中生那樣活躍，樂于表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。做不完的作業(yè)和練習(xí)以及巨大的高考?jí)毫ψ屧S多學(xué)生失去了對(duì)一些事物的好奇和興趣，而現(xiàn)行考試模式又在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。缺少學(xué)生的主動(dòng)參與導(dǎo)致了高中政治課堂的“單調(diào)”“枯燥”。作為師生雙邊獲得的課堂教學(xué)，需要一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的形式。因此，我們必須在高中政治課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方法，努力構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，使相對(duì)靜態(tài)的高中政治課堂呈現(xiàn)出精彩與靈動(dòng)，以此激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新的源泉和作用”這一框題時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段阿炳的《二泉映月》，悲涼凄慘的曲調(diào)，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的聽覺震撼，心靈的琴弦被撥動(dòng)，為之所感，情緒高漲。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)情境的再加工，深刻領(lǐng)會(huì)到阿炳創(chuàng)作出這樣悲慘曲子的緣由，并從中得出社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉這一結(jié)論。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐

在高中政治課教學(xué)過程中，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候?qū)W習(xí)很輕松，但效果很好；有時(shí)候?qū)W習(xí)很用功，但效果卻一般。究其原因，除了學(xué)生的基礎(chǔ)有差別之外，學(xué)習(xí)方法的差異更為關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)過程中，最重要的不是“授之以魚”，而是要“授之以漁”。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教師要從生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究課題，學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式，進(jìn)行自主性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

開展學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開探究，教師要恰當(dāng)選擇探究?jī)?nèi)容和探究時(shí)機(jī)，不斷提高組織課堂探究的能力。課堂上的研究活動(dòng)一旦開展，就要安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題充分地討論、實(shí)驗(yàn)和研究。（2）課堂上讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與：一方面，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}，組織起能引發(fā)共鳴的問題情境；另一方面，教師用各種課堂技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生。（3）注重課堂上學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的結(jié)果與實(shí)效。如果課堂氣氛熱鬧，學(xué)生卻沒有掌握一些最基本知識(shí)和技能的課，不是真正的優(yōu)質(zhì)高效課。

三、營(yíng)造民主教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作成功的前提。在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的觀念，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生交朋友，以真情對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生才能親其師、信其道。

有的教師經(jīng)常在課堂上用訓(xùn)斥的語(yǔ)言、命令的口吻對(duì)待學(xué)生；有的教師批評(píng)學(xué)生不分場(chǎng)合、不講究方式方法等，這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，造成精神緊張，影響他們的情緒，同時(shí)也挫傷他們的自尊心、自信心，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，就必須消除學(xué)生的緊張和自卑。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生以微笑，多站在學(xué)生中間講課，多用一些幽默的語(yǔ)言，多講一些鼓勵(lì)性的話，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力樹立“不惟上、不惟書、只惟實(shí)”、敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生樹立“我要問”、“我能問”、“我善問”的意識(shí)。

四、合理利用現(xiàn)代技術(shù)

在高中政治課上，如果我們能夠充分的利用多媒體教學(xué)，那么高效課堂的構(gòu)建也將更加的科學(xué)有序。在課堂內(nèi)容的講解中，我們通過多媒體課件將知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生們都是更加喜歡新鮮的事物，也愿意學(xué)習(xí)新鮮的事物，這樣就會(huì)使課堂氛圍更加輕松活躍，同時(shí)通過圖文并茂的講解也讓學(xué)生更好的理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大的提高了高中政治課堂的效率。學(xué)生對(duì)高中政治課堂的印象也漸漸發(fā)生了改觀，對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在多媒體教學(xué)中更加積極的參與到課堂活動(dòng)中，這樣靈活生動(dòng)的教學(xué)方法和授課模式也就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾。教師作為新時(shí)代、新課標(biāo)發(fā)展的重要推動(dòng)和執(zhí)行力量，更加要不斷加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)和完善，掌握并且更加科學(xué)合理的把多媒體教學(xué)方式運(yùn)動(dòng)到高中政治的課堂教學(xué)中，為提高政治課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展做出不懈的努力。

總之，在新課程改革的背景下，教師要堅(jiān)定探究信念，不斷積累探究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中政治教學(xué)資源進(jìn)行加工、梳理、整合、開發(fā)，從而構(gòu)建高效的高中政治課堂教學(xué)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李霞.淺談如何構(gòu)建高中政治高效課堂.《課程教育研究》，2015（30）

[2]張?zhí)煸?如何做到在高中政治課中高效率教學(xué).《引文版：教育科學(xué)》，2015（7）