扎根生活土壤 激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，教師既要注重扎根生活土壤，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐、生活體驗，又要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活體驗有效鏈接，巧妙融合，才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機。我認(rèn)為要扎根生活土壤，激活數(shù)學(xué)課堂可以從以下四個方面入手：即：從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景；從生活實踐著眼，尋覓數(shù)學(xué)問題；從生活經(jīng)驗入手，解決數(shù)學(xué)問題；用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；生活實踐；解決數(shù)學(xué)問題

著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣才能扎根生活土壤，有效激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

一、從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景

在教學(xué)中要“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，就要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)才不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求，學(xué)生才會積極地探索，敏銳地觀察，主動的提出問題，創(chuàng)造性的運用知識。在教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，例如：教學(xué)“認(rèn)識數(shù)10”時，我結(jié)合低年級孩子的年齡特點和心理特征，采用動畫形式導(dǎo)入：首先我把0—9這些數(shù)字兄弟按從小到大的順序排列，這時，數(shù)字9成為老大哥，他絲毫瞧不起最小的“0”老弟，傲慢的對幾個兄弟說：“0”老弟表示什么都沒有，真是個最沒用的東西！“0”老弟不服氣的反駁：“我跑到“1”大哥后面去，和大哥站到一塊兒就比你大了?！蓖ㄟ^數(shù)字兄弟倆的爭吵，從而引出數(shù)字“10”。這種動畫表演和聲情并茂的講述，像一根磁石，牢牢抓住了每個孩子的心，激發(fā)了他們強烈的求知欲，也使他們心情愉悅，興趣盎然。可以說“課伊始，趣頓生?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛一下子就活躍起來。在這一創(chuàng)設(shè)的學(xué)生熟悉的情境中，一方面學(xué)生主動學(xué)習(xí)了新知。另一方面還學(xué)會了應(yīng)用，他們玩在其中，樂在其中，大大鍛煉了自己的動手、動腦等能力，同時真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并從中領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)知識的無窮魅力。

二、從生活實踐著眼，尋覓數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)“源于生活，又高于生活”，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗的不斷豐富和認(rèn)知水平的逐步提高，他們特別希望了解自己的生活。在教材中，有許多知識的學(xué)習(xí)均含有豐富的實踐活動因素，我們必須充分利用這些因素，讓學(xué)生從生活中尋覓數(shù)學(xué)問題。比如在教學(xué)“步測與目測”時，我先讓一學(xué)生在教室從前面走到后面，從左邊走到右邊，學(xué)生會感到奇怪：干嗎要這樣走來走去？我說：“平常我們每天都要走路，走路也隱藏著數(shù)學(xué)知識。知道了一步的長度，就可以用步子測量出距離?！蔽蚁茸屓鄬W(xué)生走一走教室，算一算走教室的長用了多少步，再用卷尺測出教室的實際距離，算出自己一步的長度。然后讓學(xué)生走教室的寬，看走了幾步，算出教室的寬大約是多少？再用卷尺實際測量。當(dāng)學(xué)生看到用自己的步子量出的長度接近實際值時，興奮地跳了起來。在廣闊的生活天地中，數(shù)學(xué)與生活千絲萬屢的聯(lián)系展示得淋漓盡致。

三、從生活經(jīng)驗入手，解決數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明：從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣以及理解起來比較容易的知識更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進學(xué)生積極有效地自主參與。借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用經(jīng)驗，在創(chuàng)造活動中學(xué)數(shù)學(xué)和依托生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識。如：第七冊“小管家”的實踐活動，我讓學(xué)生用兩周多的時間，真實記錄自己家庭每一天吃的、用的等開支情況外，還讓他們把統(tǒng)計結(jié)果先跟爸爸媽媽做交流，然后再與老師、同學(xué)交流，交流的范圍可以擴展一些。比方說“這些開支合理嗎？哪些可以節(jié)省、取消或增加？如果讓我們當(dāng)家，可以怎樣合理分配？通過一周的觀察，我們感受最深的是什么？”等等。這一實踐活動，通過讓學(xué)生搜集家庭生活中各種數(shù)據(jù)來切實體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系；通過交流充分體會到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，可以解決更多實際問題；通過參與收集數(shù)據(jù)過程的體驗，更加激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實踐能力得到更好的發(fā)揮。

四、用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，只要在活動中，當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，有生命的，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能在“問題解決”的情境中學(xué)好數(shù)學(xué)，解決實際問題。因此，教師要聯(lián)系生活，努力拓展學(xué)習(xí)的空間，架筑課內(nèi)外的相互聯(lián)系，讓學(xué)生通過課內(nèi)外的活動，在生活中感悟數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。如在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，拿出一些商品的價格，讓學(xué)生說一說要買哪些商品，需要多少錢？怎樣計算？在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，我講“一個汽車銷售經(jīng)理準(zhǔn)備去批發(fā)一批汽車銷售，又不知購買哪些種類的車容易銷售，他打算在馬路邊做一次調(diào)查。請你看看馬路邊過往車輛的情況，為他出謀劃策?！比缓蟛シ乓粭l主要街道上車輛來來往往的場面，引導(dǎo)學(xué)生想辦法統(tǒng)計，為經(jīng)理出謀劃策。學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，思維被激活，學(xué)習(xí)就主動，自覺用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實生活，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離。

陶行知所言“生活即教育”，生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水，許多數(shù)學(xué)問題都是從生活中提取出來的，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的陣地，更應(yīng)是學(xué)生生活的樂園。教師只有扎根生活的土壤，捕捉“生活現(xiàn)象”，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用多種方法將生活融入并激活數(shù)學(xué)課堂，才能使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]快樂學(xué)數(shù)學(xué)論文：學(xué)數(shù)學(xué)要樂在其中，中國學(xué)術(shù)期刊

[2]《讓高效走進課堂》.說課標(biāo)說教，2012-09-21

【作者簡介】

付振香，女，1975年出生，本科學(xué)歷，一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽，本文收錄到教育理論網(wǎng)。