小學中高年級語文寓教于樂的教學方法探討

袁沖

摘 要：小學中高年級語文教學應順應新課改趨勢，目前的語文課變得更加豐富多彩，更加注重課堂中氛圍的調動，重視寓教于樂，總體上取得了一定成效。然而，由于小學中高年級語文教學寓教于樂剛剛起步，在各方面的探索都顯得十分缺乏。這主要體現在語文的教學目標和教學內容不夠明確和有序，枯燥的知識和學生興趣無法有效結合。不少學校沒有建立正確的觀念，這導致語文寓教于樂教學成為一種點綴而無法真正得到有效的落實。

關鍵詞：中高年級；語文；寓教于樂；教學方法

一、從作業(yè)訓練中享受學習

在語文教學中，課堂作業(yè)需要改變傳統(tǒng)模式，采取有梯度、有層次的教學，練習內容要有趣、活潑。課后布置的作業(yè)量要確保適當，否則會打擊學生學習語文的興趣。合理的課后作業(yè)是鞏固知識、推行素質教育的重要途徑，在設計上應該具備科學性、創(chuàng)新性、自主性。在語文教學中強調知識在生活中的實際運用，通過語文來培養(yǎng)學生積極健康的生活方式和生活態(tài)度。

二、鼓勵學生大膽展示

小學中高年級語文寓教于樂教學實踐效果如何，需要我們對教學活動進行整體詳細的安排和科學合理的調控。毫無疑問，學生是課堂的主體，教師切記要給學生留下充足的空間讓學生大膽展示自己、表達自己。喧賓奪主和越俎代庖的行為都是不可取的。當然，這也不是說讓老師放任學生，作為教師的我們應該隨機應變，在恰當的時間點給予學生適當的幫助，以更好地推動語文教學寓教于樂。老師在教學中應當注意適當地引導和點撥，課堂圓滿結束之后進行知識點以及教學效果的點評和總結。老師的主導作用是不能被忽視的，作為老師也就需要更多地關注如何去引導和點撥學生，讓學生大膽展示自己以及最大限度地掌控教學狀況，從而感受到學習的快樂。

三、增強學生參與感

小學中高年級語文實行寓教于樂的一個前提是學生的主動積極參與，為了使每一位學生都能獲得真知和愉快學習，我們老師應該多鼓勵學生參與到課堂中來。想要每個學生都參與到營造的教學氛圍中來，老師在教學安排方面就應該考慮周全，針對每位不同性格背景的學生因材施教。有的學生性格內向，不愿意融入課堂，學習知識的方式機械，在學習的過程中很難感受到樂趣。小學中高年級語文課存在學生埋頭書本不愛融入團體的現象。針對這種情況，老師需要觀察學生的真實需求，改變學生傳統(tǒng)保守的觀念，從而讓學生主動參與到教學中，也借此改變學生的傳統(tǒng)觀念，重新認識寓教于樂的意義所在。

四、豐富課堂形式

小學中高年級語文寓教于樂教學應該體現小學生的特點，將教學內容安排得豐富有趣，小學生在快樂的氛圍中既能學習又能培養(yǎng)自己的興趣。根據語文教學內容來設置具體可行又便于實施的活動項目，采取多種教學形式，讓學生循序漸進地在課堂中不斷提高。老師在教學之前必須做好各項任務安排，在課堂之后也要做好反饋和總結。我們相信這樣豐富有趣的教授形式將會大大提高小學生的語文素養(yǎng)和各種技能。

五、豐富學生的感性教育體驗

小學語文寓教于樂教學的實施是建立在一定的理論基礎上的，根據有關資料，在小學期間的孩子具有較強的抽象邏輯思維，這種思維占據了主要地位，但是我們也不能忽視具體形象思維的重要性。簡言之，就是小學生的思維多偏向于經驗性，小學生進行抽象思維時將以具體而直觀的經驗為前提。這種感性經驗來源于學生在各種豐富有趣的教學中所體驗到、感悟到的。因此，這要求小學語文教師不能僅僅是在課堂上灌輸枯燥乏味的原則、理念、知識，而是要運用直觀具體的體驗去激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生積極的語文學習態(tài)度。實際場景中的模擬和演示對于小學生而言更加深刻和切實有用，在學生反復嘗試摸索中，語文知識在不知不覺中已經融入學生有趣的學習中去。

一項知識技能的獲得離不開學生對知識的實際運用、反復練習和不懈探索?？偟膩碚f，小學語文寓教于樂教學的可操作性強，與多種體驗相結合的教學方式能夠有效促進小學生的語文學習，培養(yǎng)學生學習的興趣，提升小學生對語文知識的吸收和消化能力。小學中高年級語文是學好其他學科的基礎，近年來學生成為教學主體的趨勢不斷增強，在學習中興趣成為學生主動學習的關鍵，因此“寓教于樂”教學成為人們關注的焦點。在未來的教學中，教師還要進行更加深入的探究，以期讓學生在快樂狀態(tài)中學習知識，全面提升自身實力。

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