英語課堂中“讓”字策略運(yùn)用

孟慧琴

【摘 要】本文以讓學(xué)為論述要點(diǎn)，圍繞目標(biāo)自定、自主合作、自由展現(xiàn)等提出活化教學(xué)策略方法。突出學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)，能在發(fā)揮其主觀能動性和潛能的基礎(chǔ)上，幫助其在深入探學(xué)體驗(yàn)的過程中獲得真切感知體驗(yàn)。探討讓學(xué)策略運(yùn)用，對優(yōu)化教學(xué)過程起到一定引導(dǎo)推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；引導(dǎo)；方法

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，給他們更多的話語表達(dá)權(quán)，能使得他們在不斷豐富認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上獲得更多的參學(xué)運(yùn)用機(jī)會。這也是英語課程教學(xué)的重要理念，更多體現(xiàn)了基于生本主義原則指導(dǎo)下的人文教學(xué)方法運(yùn)用。注重從學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要角度出發(fā)，突出和諧情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動探索和積極表達(dá)，更能使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，富有趣味性和情境性。

一、目標(biāo)讓學(xué)生自定，明確方向

讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)主動獲得相應(yīng)信息，更能使得課堂教學(xué)具有引導(dǎo)性和針對性。目標(biāo)讓學(xué)生自定，能幫助他們在各盡所能的過程中獲得豐富思維靈感，有針對性指引自己主動參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生目標(biāo)自設(shè)過程，就是其理解感知不斷深入的過程。如，在譯林版九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，可邀請學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，圍繞聽說讀寫表達(dá)技能和情感價值意義設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的同學(xué)從聽閱讀素材出發(fā)，設(shè)計(jì)了“Listen to tape and know about the main ideal of the article”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的同學(xué)從識記詞匯短語和知曉語句表達(dá)主題大意出發(fā)，設(shè)定了“Know the value of their jobs”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的同學(xué)從怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想角度出發(fā)，圍繞“How to study for our dream？”從文本中摘錄篩選相應(yīng)的語句信息，以此來來強(qiáng)化整體理解感知，等等。

讓學(xué)生成為自我設(shè)定目標(biāo)的主角，能使得他們在精挑細(xì)選的過程中發(fā)現(xiàn)更有有價值的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，從從知識技能、學(xué)習(xí)方法、情感積累等方面設(shè)定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，幫助他們在深入?yún)⒄盏倪^程中找到更多的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠有針對性學(xué)習(xí)參照。

二、任務(wù)讓學(xué)生合作，互動交流

英語課堂的合作是為了發(fā)現(xiàn)更多的精彩，是為了能讓學(xué)生在彼此交流的過程中深化語言感知。借助任務(wù)引導(dǎo)來驅(qū)動學(xué)生主動合作探知，能使得他們在不斷梳理知識要點(diǎn)的過程中強(qiáng)化理解。任務(wù)互動，使得課程教學(xué)知識要點(diǎn)更為聚焦，更能夠使得學(xué)生在彼此合作的過程中找到交流的話題與對策。

創(chuàng)設(shè)前置性任務(wù)引導(dǎo)，利于學(xué)生集中精力主動探知。如，在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，圍繞Daniel和Jenny的對話，可要求學(xué)生就“How much do you know about greet？”和“How do you understand‘when in Rome ，do as the Romans do？”話題進(jìn)行深入交流，讓他們在主動圍繞中心進(jìn)行討論中積累認(rèn)知感悟。有的同學(xué)從不同問候習(xí)慣的形成入手，從文化差異的角度深入剖析；有的同學(xué)從入鄉(xiāng)隨俗的重要意義剖析，指出掌握多元文化習(xí)俗對增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要意義，等等。這些任務(wù)合作，能使得學(xué)生在彼此探學(xué)的過程中獲得深刻而全面的理解感知。

創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該在體現(xiàn)英語教學(xué)知識重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和多樣化思考題目，幫助他們在深入交流的過程中挖掘更多語言信息。遵從學(xué)生的認(rèn)知差異，鼓勵他們結(jié)合認(rèn)知不同多爭辯交流，幫助他們在整合相關(guān)資源過程中加強(qiáng)溝通，形成深刻認(rèn)知體驗(yàn)。

三、課堂讓學(xué)生展示，各顯神通

英語課堂應(yīng)該是學(xué)生暢所欲言的樂園，應(yīng)該是學(xué)生主動展示自我的舞臺。把課堂交給學(xué)生，讓他們在主動展示的過程中激活認(rèn)知思維情感，更能使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。多給學(xué)生搭建展示的舞臺，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)識記主動轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，更利于其在自我展示的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和信心。

課堂展示，使得學(xué)生獲得了更多綻放精彩的機(jī)會。如，在八年級英語下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)引導(dǎo)中，根據(jù)“The interesting story Lilliput”可建議學(xué)生運(yùn)用角色模擬對話的形式，讓學(xué)生在活化閱讀文本素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成更為深厚的理解感知。建議學(xué)生運(yùn)用講故事、主題演講等方式，就“What did you find in Lilliput？”主題主動提出自己的相關(guān)意見和建議，讓他們在主動表演展示的過程中深化感知。

教師的相機(jī)誘導(dǎo)，能給學(xué)生更多的展示機(jī)會；教師的支持鼓勵，能使得學(xué)生在不斷活化認(rèn)知的過程中增強(qiáng)探學(xué)的激情。關(guān)注學(xué)生的不同和閃光點(diǎn)，多以形成激勵評價的方式認(rèn)可和支持，能使得學(xué)生在各顯神通的過程中提升語用技能。

綜前所言，突出教學(xué)目標(biāo)、合作探究、展示互動等多樣化策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力實(shí)際主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，能使得英語課堂更加凸顯生本主義特征。圍繞面向全體學(xué)生的全面發(fā)展需要，突出方法引導(dǎo)、過程互動和自由展示，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力。

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