淺談微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

譚珍健

【摘 要】本文從微課在高中語文教學(xué)中的重要性入手，著重分析了微課在高中語文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題，提出了微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以提高微課教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；高中；語文教學(xué)；運(yùn)用

1.微課在高中語文教學(xué)中的重要性

首先，從微課的特點(diǎn)來講，微課為高中生碎片化學(xué)習(xí)提供了條件，具有短小精悍的特點(diǎn)，學(xué)生通過手機(jī)和電腦就可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制；其次，從語文學(xué)科的特點(diǎn)來講，語文學(xué)科內(nèi)容博雜，涉及范圍較廣，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語文教材知識(shí)，而且還要積極了解課外知識(shí)，不斷積累語文素材，提高自身的文化素養(yǎng)。這就要求語文教學(xué)突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的語文學(xué)科資源；再次，從語文教師來說，運(yùn)用微課教學(xué)需要教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作微課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)過程不僅能夠豐富語文教師的教學(xué)技能，而且能夠加強(qiáng)語文教師對(duì)語文課程的研究，提高語文教師的課程開發(fā)能力；最后，從學(xué)生來講，微課整合了優(yōu)質(zhì)的語文資源，將語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)集中在了一起，學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)語文知識(shí)的掌握情況進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.微課在高中語文教學(xué)運(yùn)用中面臨的問題

2.1教師的教學(xué)困惑

受應(yīng)試教育的影響，高中語文教師十分重視學(xué)生語文成績的提升，卻忽視了學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，為學(xué)生包辦了語文學(xué)習(xí)的各個(gè)過程，學(xué)生只需要按照教師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)就行。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力逐漸消磨。雖然微課的運(yùn)用創(chuàng)新了語文教學(xué)方法，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用的。但是，部分語文教師對(duì)微課教學(xué)的實(shí)際效果持懷疑態(tài)度，擔(dān)心運(yùn)用微課會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而沒有落實(shí)微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

2.2形式化嚴(yán)重

在我我國提倡微課教學(xué)之后，網(wǎng)絡(luò)上的微課課程大量增加。但是，網(wǎng)絡(luò)中的微課質(zhì)量良莠不齊，部分微課只是傳統(tǒng)語文教學(xué)的片段化，教學(xué)內(nèi)容渙散，教學(xué)主題不明確，嚴(yán)重影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。另外，還有部分語文教師為迎合學(xué)校的微課教學(xué)要求，將語文教材內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)出來，缺乏微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的結(jié)合，微課運(yùn)用形式化嚴(yán)重。

2.3忽視教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)內(nèi)容是微課的核心價(jià)值，部分高中語文教師在制作微課的過程中，將精力集中在微課視頻的剪輯和拍攝的過程中，忽視了微課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)選題、教學(xué)方案以及教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致微課內(nèi)容質(zhì)量不高。另外，一些高中語文教師將教學(xué)內(nèi)容局限在教材之中，缺乏對(duì)課外資料的收集和挖掘，微課教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

首先，部分語文教師的微課制作是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，在制作微課的過程中臨時(shí)選擇容易講解的內(nèi)容，微課制作缺乏系統(tǒng)規(guī)劃；其次，高中語文教師的微課制作隨意性較大，微課主題、微課內(nèi)容的選擇都出于教師的主觀意愿，缺乏系統(tǒng)化；最后，大多數(shù)高中語文教師沒有按照語文教學(xué)主題和語文知識(shí)的類型對(duì)微課進(jìn)行主題化和系列化設(shè)計(jì)，微課內(nèi)容雜亂無章。

3.微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1更新觀念

更新教學(xué)觀念是素質(zhì)教育的要求，也是高中語文教學(xué)運(yùn)用微課的前提。首先，高中語文教師應(yīng)積極接受新事物，自覺接受并了解微課的性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)、微課教學(xué)的目的、微課運(yùn)用的主義事項(xiàng)等內(nèi)容；其次，高中語文教師應(yīng)積極借鑒其他學(xué)校的微課教學(xué)案例，自主主動(dòng)地將微課教學(xué)與本校的語文教學(xué)相結(jié)合，探索適用于本校語文教學(xué)的微課教學(xué)方式；再次，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)高中語文教師使用微課教學(xué)，加強(qiáng)語文教師之間的合作，組織語文教師合作探究微課教學(xué)方法，避免語文教師單打獨(dú)斗、微課重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象；最后，學(xué)校應(yīng)積極向?qū)W生宣傳微課的重要性，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微課學(xué)習(xí)的要優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)運(yùn)用微課開展語文學(xué)習(xí)，配合語文教師的微課教學(xué)。

3.2提高微課質(zhì)量

高質(zhì)量的微課才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)效率的提升。因此，高中語文教學(xué)在運(yùn)用微課的時(shí)候應(yīng)著重提高微課質(zhì)量。首先，語文教師應(yīng)合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的語文知識(shí)需求和學(xué)生的心理特征，在微課中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣；其次，語文教師應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的課外閱讀，將網(wǎng)絡(luò)中的語文資料引入到語文微課之中，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中接觸豐富的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野；最后，語文教師應(yīng)不斷提高自身的微課制作能力，在保證微課內(nèi)容的質(zhì)量的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化微課視頻的制作和剪輯，提高微課的整體質(zhì)量。

3.3微課專題化發(fā)展

語文教師應(yīng)積極重視微課的專題化和系列化發(fā)展，根據(jù)語文知識(shí)的類型制作專題化和系列化的微課。為此，語文教師可以按照語文知識(shí)將微課分為現(xiàn)代文微課、文言文微課、詩詞微課、閱讀微課、寫作微課、語言微課等專題，將語文教材內(nèi)容歸納到各個(gè)類型的微課之中，制作專題微課，并將每一專題的所有微課整理起來，形成一個(gè)系列，增強(qiáng)微課內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

3.4創(chuàng)建微課平臺(tái)

在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課需要高中學(xué)校建立微課平臺(tái)，收集整理教師制作的微課，實(shí)現(xiàn)微課資源共享，提高微課資源的利用效率。為此，高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的語文教學(xué)現(xiàn)狀建立微課服務(wù)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)考核和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)作為微課的輔助手段，提高微課的利用效率。并且，高中學(xué)校應(yīng)積極搜集網(wǎng)絡(luò)中的微課資源和語文教學(xué)資源，為教師的微課制作提供充足的信息資源。另外，高中學(xué)校還可以與其他學(xué)校合作，共同建設(shè)微課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語文微課資源和語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，加強(qiáng)語文教師之間的學(xué)習(xí)和交流，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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