高?！八奈灰惑w”全員育人新體系建設(shè)初探

施駿棟　王艷婷　姬明華　王斯藤

[摘要]隨著社會發(fā)展，高校在校生數(shù)量不斷增長，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸步入“新常態(tài)”，用人單位對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求。在這一背景下，高校育人模式急需改變，其中的全員育人是一種適應(yīng)高校發(fā)展“提質(zhì)升級”的重要育人模式。

[關(guān)鍵詞]高校；四位一體；全員育人

一、全員育人的內(nèi)涵

“全員育人”是學(xué)生工作中一個概念，早在2004年國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中已經(jīng)明確提出，在大學(xué)生的成長成才過程中，不僅是輔導(dǎo)員要發(fā)揮育人的功能，專業(yè)教師也有育人的使命。隨著時代的發(fā)展，全員育人的內(nèi)涵越來越豐富，大多數(shù)的學(xué)者都認(rèn)同全員育人是高校存在的核心價值，全員育人必須調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生的成材率。高校通過搭建各自平臺實(shí)現(xiàn)自身的全員育人目標(biāo)，這就不僅要求學(xué)校本身要做好，同時也要積極發(fā)揮學(xué)生、社會、家庭等等的各種合力。

在學(xué)校層面，學(xué)校的各部門各單位都要樹立“以生為本”的理念，提供符合學(xué)生需要的各項(xiàng)服務(wù)。任課老師要做到“德育”+“智育”的雙重任務(wù)，將課堂打造成為全面育人的重要平臺。在社會層面，優(yōu)秀校友和校企合作的企業(yè)是育人的兩條主線。校友通過回校服務(wù)以及吸納優(yōu)秀在校生做社會實(shí)踐來打造獨(dú)特的育人模式，實(shí)現(xiàn)全員育人。校企合作中的校外方，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，為學(xué)生提供積累社會經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識可以在企業(yè)提供的平臺上得到良好的檢驗(yàn)。在家庭層面，家庭支持是學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源的根本，血緣關(guān)系使得情感是維系家庭的重要紐帶。在全員育人中，家庭是不可或缺的一環(huán)，學(xué)校要積極建立穩(wěn)定的家校聯(lián)系。在學(xué)生層面，學(xué)生有極強(qiáng)的自我教育和自我管理的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生干部、先進(jìn)學(xué)生代表的作用是全員育人的新內(nèi)涵。

二、構(gòu)建全員育人體系的緊迫性

（一）高等教育普及對構(gòu)建全員育人體系的緊迫性

在高等教育的發(fā)展過程中，都不可避免的經(jīng)歷“精英、大眾和普及”三個階段。這不僅是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，也依賴于廣大人民群眾對于高等教育的向往和對政府辦學(xué)的支持。據(jù)國家教育部2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國的高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了40%的高值，在校大學(xué)生數(shù)量更是突破了3600萬。在這個巨大的數(shù)量面前，高校要想按照之前的育人理念來培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)滿足不了學(xué)生的實(shí)際需求，這就對高校的教育功能、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式都提出了挑戰(zhàn)。

高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對于傳統(tǒng)思政教育和學(xué)生管理帶來了難以忽視的沖擊。一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠，辦法不多。當(dāng)前，在校大學(xué)生已經(jīng)步入“95”后為主導(dǎo)的發(fā)展階段，這些學(xué)生從小生活環(huán)境優(yōu)越，但是普遍存在自主生活能力欠缺、大學(xué)階段甚至人生奮斗目標(biāo)不清晰、理想信念不堅(jiān)定等問題。如果沒有正視這些問題，不加強(qiáng)全員育人體系建設(shè)，那么小則影響學(xué)生能力培養(yǎng)和個人成長成才，大則影響到國家的發(fā)展和民族的興旺。

（二）社會發(fā)展對構(gòu)建全員育人體系的迫切需求

當(dāng)前的中國社會正面臨著轉(zhuǎn)型期，一方面是大量高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面是各行各業(yè)對于人才的迫切需求。在高校擴(kuò)招之后，普遍存在人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑，工廠化培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊。針對社會需求的轉(zhuǎn)變，高校必須調(diào)整策略，要認(rèn)識到全員育人、全過程育人、全方位育人的重要作用。高校要從傳統(tǒng)的教書育人拓展為教書育人、管理育人和服務(wù)育人，同時轉(zhuǎn)變高校是傳授知識的唯一場所這種觀念，主動為學(xué)生各種能力培養(yǎng)搭建平臺，重視家校聯(lián)系、校企合作等非傳統(tǒng)途徑。

2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”這一重要發(fā)展戰(zhàn)略，高校是社會創(chuàng)新創(chuàng)造的重要推動力，高校在校生以及畢業(yè)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要群體。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校的政策支持，需要專業(yè)教師的理論指導(dǎo)，需要校外企業(yè)提供資金和實(shí)踐指導(dǎo)，需要家長的理解，需要團(tuán)隊(duì)的合作，這些都屬于全員育人范疇，因此，高校全員育人體系搭建越完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越能出成果，社會發(fā)展也才越健康。

三、“四位一體”全員育人體系在高校中的嵌入

（一）以班導(dǎo)師為平臺，挖掘?qū)I(yè)教師育人潛能

筆者所在系院在發(fā)揮教育育人功能上，較早啟動了班導(dǎo)師制度，所謂班導(dǎo)師就是在新生入學(xué)時為其分配的導(dǎo)師，一個導(dǎo)師最多可以帶8個學(xué)生，在四年的過程中負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參賽、畢業(yè)論文等多項(xiàng)任務(wù)。為了便于開展工作，系院特制定了《導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，對于導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)次數(shù)和指導(dǎo)質(zhì)量都做出了明確的規(guī)定。班主任制度對輔導(dǎo)員工作是一個極其有益的補(bǔ)充。

1、班導(dǎo)師可以優(yōu)化日常教學(xué)效果

班導(dǎo)師在與學(xué)生交流的過程中，在向?qū)W生介紹專業(yè)背景，幫助學(xué)生了解專業(yè)等方面可以發(fā)揮天然的優(yōu)勢。在長期的交流過程中可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，提升對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。通過良性互動幫助學(xué)生構(gòu)筑完整、系統(tǒng)的知識體系，為學(xué)生提供專業(yè)技能的訓(xùn)練機(jī)會，使學(xué)生真正做到“愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)、用專業(yè)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

2、班導(dǎo)師有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)

筆者所在系院的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)意”的四創(chuàng)型人才。班導(dǎo)師通過指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和社會實(shí)踐活動，提升了學(xué)生對于創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研能力。在與班導(dǎo)師共同工作過程中，學(xué)生可以學(xué)到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，這都十分有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3、班導(dǎo)師可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)院給每位班導(dǎo)師配備的學(xué)生數(shù)不能超過8人，就是想讓班導(dǎo)師對于自己所指導(dǎo)的學(xué)生有較為深入的了解，通過交流知悉學(xué)生對于未來的想法和考慮。根據(jù)教師自己對于專業(yè)的理解以及對于本行業(yè)的熟悉，給予學(xué)生特定的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。班導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的性格、能力、專業(yè)掌握程度，幫助學(xué)生做好個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度。

（二）以新媒體為渠道，完善家校聯(lián)系制度

在傳統(tǒng)觀念中，家校聯(lián)系無非就是定期召開家長會，但是在大學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)生來源于全國各地，傳統(tǒng)的家長會已經(jīng)不再可能。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新媒體在人們社交生活中占據(jù)了更加重要的地位。高校育人工作也與時俱進(jìn)，應(yīng)用新媒體為中介來增加家庭與學(xué)校的聯(lián)系粘性。同時以新媒體為平臺的家校聯(lián)系制度，不但可以及時有效地促進(jìn)雙方的溝通，而且能夠避免對家長正常工作生活造成影響。

具體來說，新媒體為平臺的家校聯(lián)系制度有三種運(yùn)行方式來加強(qiáng)高校的全員育人工作。第一，高校思政工作者運(yùn)用微信或者QQ等社交軟件建立家長群，定期在群里面通報(bào)學(xué)生在校情況，通過圖片和文字相結(jié)合的辦法展示學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，引起家長對孩子的教育意識。第二，每個班級制定班主任來與家長進(jìn)行必要的聯(lián)系，整個年級則由輔導(dǎo)員承擔(dān)與家長聯(lián)系的工作。有些工作利用小范圍或者一對一的方式可以更好的加以解決。第三，積極構(gòu)建學(xué)校——學(xué)生——家長的溝通交流模式，在這個過程中三方都可以各盡其力，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供必要的支持，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。同時該模式還能解決家庭與學(xué)生之間存在的教育理念分歧，學(xué)校發(fā)揮對家庭教育科學(xué)指導(dǎo)的作用。

（三）以校企合作為契機(jī)，建立育人新平臺

筆者所在系院所設(shè)置的專業(yè)以應(yīng)用型為主，在新時期人才培養(yǎng)壓力下，學(xué)院愈發(fā)重視校企合作。校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是社會多元化，專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需求。高校采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，可以充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性。在經(jīng)濟(jì)形勢的新常態(tài)之下，對于企業(yè)來說，企業(yè)文化和實(shí)踐技能提前植入大學(xué)課堂將節(jié)省人力資源成本，帶來效益和效率的雙提升。同時，高校優(yōu)良的師資力量也可以為企業(yè)培訓(xùn)員工，高?？蒲许?xiàng)目更能通過企業(yè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品。校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是充分實(shí)現(xiàn)合作雙方“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利互惠、共同發(fā)展”的有效途徑。

在校企合作過程中聯(lián)合辦學(xué)和建立社會實(shí)踐基地是常見的幾種模式。不管是聯(lián)合辦學(xué)還是專業(yè)性社會實(shí)踐對于大學(xué)生的成長都將發(fā)揮重要的作用，可以說企業(yè)及其為代表的社會力量正成為全員育人的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，企業(yè)不是旁觀者而是受益者，學(xué)生也同樣如此。這就要求企業(yè)和學(xué)生都要加強(qiáng)主動性和創(chuàng)造性，在現(xiàn)有的合作模式基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，為全員育人增添更多的現(xiàn)實(shí)途徑。

（四）以班導(dǎo)生為途徑，探索學(xué)生“三自教育”

班導(dǎo)生帶領(lǐng)新生班級，在實(shí)質(zhì)上是一種朋輩互助模式。大學(xué)的第一年是所有新生在人生中的重要轉(zhuǎn)折期。這一時間是大學(xué)生接受信息能力最強(qiáng)，同時可塑性也最強(qiáng)，也最容易產(chǎn)生思想波動和心理問題。新生從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，不僅只是身份上的改變，而且在觀念更新、視野拓展、思維方式、行為方式和整體生活等方面都會面臨著全新的適應(yīng)，在這一前提之下，大一新生身上就更容易呈現(xiàn)出各種各樣不適應(yīng)性。班導(dǎo)生在新生入學(xué)適應(yīng)問題解決上就可以體現(xiàn)出其價值。

第一，班導(dǎo)生可以讓新生盡快的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和高中階段有著巨大差別，最重要的就是大學(xué)是專業(yè)化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅要去圖書館查閱資料，還要去聽學(xué)術(shù)報(bào)告或者進(jìn)行社會調(diào)查，對學(xué)生的各方面能力要求較高。

第二，班導(dǎo)生為新生樹立榜樣，在思想上引導(dǎo)新生。選聘出來的班導(dǎo)生都是學(xué)習(xí)優(yōu)異，表現(xiàn)突出的高年級學(xué)生。他們承擔(dān)著多種社會工作職務(wù)，工作能力較強(qiáng)。很多人都是班級負(fù)責(zé)人，學(xué)生黨支部書記，組織重要干部等。他們在學(xué)生群體中有著較大的影響力和號召力，為新生樹立了良好的榜樣。另外，通過班導(dǎo)生去安排學(xué)生工作，很大程度上可以減少新生的抵觸心理，畢竟班導(dǎo)生和新生在價值觀念等各方面都有著相似之處。

四、總結(jié)

全員育人體系內(nèi)涵的不斷豐富和體系的不斷完善是社會進(jìn)步的需求，是學(xué)生自身的需求，也是學(xué)校培養(yǎng)新型復(fù)合人才的切實(shí)需要。文章通過對全員育人緊迫性的分析，提出構(gòu)建四位一體的全員育人新模式。通過充分挖掘?qū)I(yè)教師、家長、校外企業(yè)、學(xué)生干部的潛力，形成育人合力，為在校生的成長提供最好的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生成長成才的內(nèi)生動力。

“四位一體”的育人模式并不是理論上的設(shè)想，而是正在穩(wěn)步推進(jìn)的真實(shí)舉措。在面對內(nèi)部需求和外部壓力時，高校只有做好準(zhǔn)備，做出行動才能抗衡壓力，才能完整履行高校育人功能。這對于高校思政教育來說既是解放了壓力，又為工作進(jìn)步提供了動力。

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