論問題教學法在歷史課堂教學中的重要性

仇旭清

摘要：新課程標準提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強調(diào)培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。當代教育家認為，本世紀的歷史教學更多的是一門學習思考的學問，就是強調(diào)學生的參與，提高學生參與課堂教學的主動性，為提高復習效果，中學歷史教學界迫切需要對傳統(tǒng)的教學模式作出相應(yīng)的調(diào)整和改革。

關(guān)鍵詞：歷史教學；主動參與；質(zhì)疑問難

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0171-01

1.歷史教學要有深度

教師的歷史知識的教學必須要達到一定深度，為培養(yǎng)學生的歷史思維能力下打基礎(chǔ)。為此，在課堂教學中，應(yīng)加強歷史概念教學，注意準確、科學地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程，就是訓練和培養(yǎng)學生觀察能力和規(guī)律性，大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規(guī)律，小到一個歷史事件的前因后果。值得注意的是，講授歷史知識必須與有計劃的培養(yǎng)學生能力相結(jié)合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學中既不能單純講知識而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識，而應(yīng)在講授歷史知識時貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。

歷史教學中，從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓練的重點。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.問題教學貫穿課堂始終

首先對現(xiàn)行中學歷史教材知識范圍的拓寬，這是由當前高考改革發(fā)展的要求所決定的，也是由于現(xiàn)行高中歷史教材本身存在的局限和不足所決定的。原來的老教本，知識陳舊，不少觀點已經(jīng)過時。因此，教學時必須針對具體情況予以補充和更新。

第二進行問題提高，是指把對歷史現(xiàn)象、歷史事件的認識和理解上升到理論的高度，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的 基本原理來分析歷史。

3.問題教學激發(fā)學生學習主動性

學習主動性對人的認識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好："知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。在課堂教學中應(yīng)以歷史教育的實用性和社會性來調(diào)動學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學社會功能的突出表現(xiàn)。因此整個歷史教學過程中，教師應(yīng)力求做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學生普遍關(guān)心的熱點問題，教育學生運用歷史唯物主義觀點進行分析，科學地使歷史感和現(xiàn)實感融為一體。這樣學生通過歷史課的學習，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復雜的現(xiàn)實生活接軌。

4.問題教學培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣

讓學生學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點句、詞，設(shè)計一些提高能力的問題。學生在學習歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調(diào)動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題，當?shù)貌坏浇Y(jié)果時，老師及時誘導。通過學生自己找問題，學生回答既可調(diào)動學生的積極性，又可形成競爭機制，給學生以表現(xiàn)自己的機會，又可避免老師的一言堂。

"教學有法，但無定法，貴在得法。"教師在選擇、使用教學方法時需具有整體化、最優(yōu)化的意識，采用多樣化的教學方法充分調(diào)動學生的各種感官積極參與教學活動，提高學習積極性，全面增強學生素質(zhì)，這是每位教師追求的目標！

參考文獻：

[1]《可探究·愿探究·會探究——培養(yǎng)學生探究學習能力的實踐性認識》中學歷史教學參考

[2]《學生心目中的"主體"與"互動"》中學歷史教學參考