信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

[摘 要]數(shù)學(xué)學(xué)科有著極強(qiáng)的邏輯性與抽象性，內(nèi)容十分的枯燥，小學(xué)階段學(xué)生在年齡因素與認(rèn)知因素的影響下，往往對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的抗拒。本文主要就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中即可讓枯燥的知識(shí)變得具體化、形象化，為學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)搭建起橋梁，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)可以產(chǎn)生更加深刻的理解。

一、應(yīng)用信息技術(shù)演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義分析

1.能夠活躍課堂氛圍

輕松、愉悅的課堂氛圍有助于學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，既能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就枯燥、無味，如果教師采用傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生難以完全理解，久而久之，他們就干脆放棄，致使課堂教學(xué)氛圍變得沉重、壓抑，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠選擇一些與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的故事與學(xué)生開展形式各異的互動(dòng)工作，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在遇到抽象的知識(shí)時(shí)，教師可以利用PPT進(jìn)行演示，將抽象的知識(shí)變得形象、具體，讓學(xué)生有更加深刻的理解。

2.便于課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是，由于教學(xué)課時(shí)緊張，教師大多不會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間與學(xué)生交流，很多學(xué)生雖然想表達(dá)自己，但是卻沒有及時(shí)。應(yīng)用信息技術(shù)則可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織提供更多的便利，為學(xué)生提供出交流媒介，讓學(xué)生開口表達(dá)，說出自己的想法，對(duì)于學(xué)生的困惑，教師需要及時(shí)幫助他們來解答，這既能夠與學(xué)生開展深入的交流，還能夠涉及到課堂上沒有涉及的知識(shí)。

3.可以提升課堂效率

數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間只有45分鐘，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于板書有著較高的需求，尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)定理與題目，必須要通過板書才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生透徹的理解。在講解到這些知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行演示，這既能夠節(jié)約時(shí)間，有可以提升效率，教師能夠?qū)⒐?jié)約的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有益的。

二、應(yīng)用信息技術(shù)、演繹數(shù)學(xué)課堂精彩的對(duì)策

1.加強(qiáng)信息技術(shù)與生活情境的聯(lián)系

生活中是處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的，數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是源自于生活的，又是需要為生活服務(wù)的，數(shù)學(xué)與生活之間是一種相輔相成的關(guān)系。與政治、語(yǔ)文等學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科并沒有太多的文字，內(nèi)容也相對(duì)枯燥，其中大部分都是定理與公式，也沒有主觀情感在內(nèi)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要以生活情境為途徑，為學(xué)生提供操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們明白，自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不是虛無縹緲的，是與自己有著很大的關(guān)系的；數(shù)學(xué)知識(shí)也并不是枯燥無味的，而是生動(dòng)有趣的。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系。

例如，在不等式性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以提前為學(xué)生布置這樣的問題：

同學(xué)們，現(xiàn)在給大家120元錢，大家需要去網(wǎng)上購(gòu)買《水滸傳》，看看大家可以買多少本呢？

學(xué)生在解決這一問題時(shí)，可以先從淘寶上搜《水滸傳》的價(jià)格、運(yùn)費(fèi)，在進(jìn)行整理，看使用什么樣的方法可以買到更多的《水滸傳》。這些題目與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，孩子們可以自行來查詢資料，這就能夠激發(fā)出他們的參與興趣，提升教師與學(xué)生的互動(dòng)效果，讓學(xué)生用自己接觸到的知識(shí)來解決問題。

2.應(yīng)用信息技術(shù)提升教材的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容多、知識(shí)枯燥，如果完全按照教材的安排來講解，是無法讓學(xué)生提起興趣的，而應(yīng)用信息技術(shù)則可以提升教材的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中。為了達(dá)到這一，目的，教師必須要把好數(shù)學(xué)課件的“制作關(guān)”，吃透教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，尋求教材知識(shí)與生活的聯(lián)系，課件的內(nèi)容不需要過多，應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的思考空間與思考時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容。

例如，在概率教學(xué)過程中，可以引入運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽的例子：

小王、小吳、小陳、小郭四個(gè)同學(xué)參加學(xué)校舉辦的100米接力賽，如果老師任意安排順序，那么小王有多大的概率直接將接力棒交給效果呢？

在講解時(shí)，可以先利用課件列出所有的組合情況，讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，思考完畢后，鼓勵(lì)他們來表達(dá)自己的想法，最后由教師來揭曉結(jié)果，自然可以取得事半功倍的效果。

3.應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息平臺(tái)

很多學(xué)生對(duì)于教師都有一種畏懼感，不敢主動(dòng)的與教師接近，遇到問題時(shí)，也不敢請(qǐng)教，久而久之，他們就失去了探究的性質(zhì)。為了解決這一問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建出在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己不懂的知識(shí)與問題發(fā)布在平臺(tái)中，由教師進(jìn)行整理與匯總，第二天針對(duì)問題的共性進(jìn)行答疑。除了學(xué)習(xí)上的問題之外，學(xué)生可以在平臺(tái)上請(qǐng)教生活中的問題，這自然而然的拉近了學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生不再懼怕老師，打成一片，這樣，互動(dòng)教學(xué)過程中更加容易開展了。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育與信息技術(shù)是息息相關(guān)的，借助信息技術(shù)，才能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富、精彩，讓學(xué)生能夠樂學(xué)、好學(xué)，教師需要掌握好各類教學(xué)軟件的應(yīng)用效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與心理特征來制作教學(xué)課件，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、有效性，學(xué)的高興，學(xué)的輕松，讓小學(xué)數(shù)學(xué)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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作者簡(jiǎn)介：鄒丹榮（1980-10），女，籍貫：湖南省衡陽(yáng)市祁東縣，工作單位：湖南省祁東縣洪橋街道辦第四小學(xué)，學(xué)歷：大專，職稱：小學(xué)高級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。