淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳麗卿

摘 要：化學(xué)是一門自然科學(xué)，它是整個高中階段的主要學(xué)科之一。要追求高效的化學(xué)課堂教學(xué)，教師必須具備先進(jìn)的化學(xué)教育理念和行之有效的教學(xué)方法與策略。新課程改革理念強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個學(xué)生主動構(gòu)建化學(xué)知識體系，發(fā)展自身能力，培養(yǎng)正確情感、態(tài)度與價值觀的探究過程，學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體。因此，教師應(yīng)從興趣化、生活化、信息化等教學(xué)策略入手提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；興趣化；生活化；信息化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.119

在新課程改革的大背景下，如何有效提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率是每一個高中化學(xué)教師需要深入研究和實踐的重要課題。有效教學(xué)簡言之，就是指教師在遵循學(xué)生的思維發(fā)展的客觀規(guī)律下，以盡可能少的教學(xué)時間、精力的投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生開展各種有效的教學(xué)活動，得到盡可能多的良好的教學(xué)效果。要實施有效教學(xué)，教師必須具備現(xiàn)代的教學(xué)理念，掌握并熟練運用各種有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)學(xué)習(xí)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，積極主動地進(jìn)行知識的構(gòu)建、能力的提高、形成正確情感態(tài)度與價值觀的過程。教師要充分考慮到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的相關(guān)因素，有效提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中影響高中化學(xué)有效教學(xué)的幾個因素

（一）傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往只重視學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練與提高，在教學(xué)過程中，化學(xué)教師總是把反復(fù)練習(xí)作為教學(xué)的重要手段，再加上有高考這一指揮棒的客觀存在，教師直接忽略掉了學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，只重視學(xué)生知識與技能的訓(xùn)練。由于教師的教學(xué)思想存在偏差，制定的教學(xué)目標(biāo)不夠完善，導(dǎo)致本來要實現(xiàn)的“熟能生巧”的理想變成了學(xué)生的“熟能生厭”的現(xiàn)實，教師教得疲累，學(xué)生學(xué)得厭煩，課堂學(xué)習(xí)氣氛異常沉悶，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)積極性可言，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。這樣的課堂教學(xué)是低效甚至無效的。

（二）學(xué)生的主體地位得不到重視

我們開展一切教學(xué)活動的目的就是為了讓學(xué)生得以發(fā)展，因此學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師還是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)活動的開展還是以教師和課本為中心，學(xué)生始終處于一種被動接受知識的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展和提高。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)結(jié)果往往不盡如人意，會導(dǎo)致三種局面：（1）極易造成學(xué)生的兩極分化，適應(yīng)這種方式的學(xué)生成績優(yōu)異，不適應(yīng)的學(xué)生得不到發(fā)展；（2）學(xué)生的個性受到壓制，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識；（3）忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和探索經(jīng)歷。不以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的低下。

（三）教師與學(xué)生之間的互動交流不足

課堂教學(xué)活動實際上就是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。教師與學(xué)生在交流活動中得到知識信息的傳遞和情感的交流互動，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是從現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)情況來看，教師和學(xué)生之間的互動交流還是一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動還是非常單一的形式，這樣的互動形式只能夠?qū)⒅R傳遞給學(xué)生，但是忽略了課堂活動中其他信息的傳遞，比如說人際交往的能力得不到體現(xiàn)。這樣單一的互動形式將課堂教學(xué)變得枯燥無趣，學(xué)生很容易失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無法真正發(fā)揮其作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)形式，不管是教師獨角戲觀念還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是一次重大的變革。但是在高中化學(xué)具體教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)也只是流于形式，無法發(fā)揮其真正作用。很多教師在教學(xué)過程中只是為了體現(xiàn)合作才合作，不管是什么課型，也不管是什么教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)采用小組合作的形式來開展教學(xué)，這樣盲目進(jìn)行的結(jié)果是：課堂表面看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生活躍積極，可是實際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。究其原因主要有兩點：一是教師沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)涵；二是受到功利主義的不良影響，搞形式主義，對于提高課堂教學(xué)的有效性理解不夠深刻。

二、新課程改革理念下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）興趣化教學(xué)策略

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。所以，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點，教師要運用興趣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，我常用的教學(xué)方法有：實驗法、設(shè)疑法、競賽法、開展化學(xué)課外活動法等。通過一系列的活動，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神，為學(xué)好化學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。

（二）生活化教學(xué)策略

通過日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象幫助學(xué)生了解化學(xué)的重要作用，使學(xué)生逐步學(xué)會用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的實際問題也是一種行之有效的教學(xué)方法。生活中處處有化學(xué)，在實施生活化教學(xué)策略時，教師要注意：（1）以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)發(fā)展；（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)化學(xué)知識；（3）關(guān)愛后進(jìn)生，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）信息化教學(xué)策略

現(xiàn)在是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教學(xué)工作也需要與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐和學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師要輔助學(xué)生通過信息技術(shù)來了解當(dāng)今世界化學(xué)發(fā)展的實時動態(tài)和各項化學(xué)研究的新成果，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在新課程改革的大背景下，要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育模式，潛心研究如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，運用行之有效的教學(xué)方法和策略提高課堂教學(xué)效率。這是新課程改革對每一位高中化學(xué)教師提出的具體要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 母靜.談如何伸長化學(xué)教學(xué)的觸角，有效銜接高中化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（36）：18.

[責(zé)任編輯 齊真]