大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略

彭新竹

摘 要 為提高大學(xué)生的英語翻譯能力，必須加快大學(xué)英語教學(xué)改革，提高對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重視程度。主要分析大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題，進而提出幾點解決對策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；翻譯人才

中圖分類號：H319.3 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0088-02

1 引言

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際交流日益增多，對于翻譯人才的需求也大大增加。因此，高校外語翻譯教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的翻譯人才。作為學(xué)生提高英語翻譯能力的重要途徑，大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。但是，就現(xiàn)階段來說，我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)依然存在諸多問題，阻礙了英語翻譯人才的培養(yǎng)。

2 大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題

缺乏對英語翻譯教學(xué)的重視 長期以來，在整個大學(xué)英語教學(xué)中，由于受多種因素的影響，英語翻譯教學(xué)幾乎得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，大部分學(xué)生在翻譯理論和技巧方面得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機會，嚴(yán)重缺乏翻譯實踐，在翻譯過程中出現(xiàn)諸多語言障礙。從課程設(shè)置角度看，英語翻譯教學(xué)只是整個大學(xué)英語教學(xué)的補充部分，以選修課程形式開設(shè)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響不大；從指導(dǎo)思想上看，英語教學(xué)大綱更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不是學(xué)生的翻譯能力，使得翻譯教學(xué)處于尷尬境地[1]。再加上有些高校的基礎(chǔ)教學(xué)條件不好，很難開設(shè)提高學(xué)生翻譯能力的選修課程；即使有開設(shè)，也很難有效實現(xiàn)學(xué)生能力的提高。

翻譯教材質(zhì)量不高 到目前為止，大學(xué)英語翻譯教材大都是在每一單元的練習(xí)中設(shè)計一些英漢互譯的練習(xí)，而沒有專門的翻譯理論、翻譯技巧以及翻譯實踐的獨立板塊[2]。

并且，在教材的翻譯練習(xí)中，多是一些造句練習(xí)，只是為了考查學(xué)生對所學(xué)單元詞匯、短語和句型的理解與掌握程度，而不是真正進行翻譯實戰(zhàn)練習(xí)。因此，學(xué)生不僅不能夠真正掌握翻譯理論與技巧，甚至?xí)a(chǎn)生誤解，進而影響翻譯水平的提高。

教學(xué)模式較為落后 由于受多種因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中占有很大市場。教師多側(cè)重于傳播基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生翻譯成績的評價也主要是依據(jù)學(xué)生完成譯文的情況。在整個教學(xué)過程中，師生之間、生生之間明顯缺溝通交流，學(xué)生的主體作用得不到有效發(fā)揮。由于大學(xué)英語是一門公共類課程，教師難以實現(xiàn)對教學(xué)信息的全部反饋，使得學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而影響翻譯能力的提升。并且，在實際教學(xué)中，教師多偏重于翻譯知識與語言知識的傳授，難以提高學(xué)生的實踐能力。

考試機制不健全 長期以來，在大學(xué)英語等級考試中，測試的目的依然是考查學(xué)生對詞匯、短語和句型等的實際運用，而翻譯測試所占比例不大，并且缺乏針對性與目的性[3]?，F(xiàn)行的考試機制不僅不能夠提高學(xué)生的翻譯能力，還使一些教師將教學(xué)重點放在追求學(xué)生的通過率上，降低了對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力降低。

師資力量薄弱 從一定程度上講，有效的翻譯教學(xué)需要教師具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師習(xí)慣于采用交際法、聽說法和情境教學(xué)法等方法進行教學(xué)。雖然多數(shù)教師都學(xué)過專業(yè)翻譯課程，但是由于長期脫離社會實踐，他們的翻譯教學(xué)水平嚴(yán)重降低，進而制約了英語翻譯人才的培養(yǎng)。

3 實現(xiàn)大學(xué)英語翻譯有效教學(xué)的對策

提高對英語翻譯教學(xué)的重視程度 就目前來講，英語教學(xué)大綱雖然依然偏重于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但是已對學(xué)生的翻譯能力有了一定的認(rèn)識[4]。因此，一是在修改教學(xué)大綱的過程中應(yīng)充分認(rèn)識到翻譯能力的重要性，強調(diào)翻譯理論與技巧教學(xué)；二是應(yīng)完善英語等級考試制度，加大翻譯內(nèi)容的比例；三是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，組織編寫相關(guān)的翻譯教材，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。

將翻譯理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來 從一定程度上講，學(xué)生翻譯能力的提高一方面需要進行大量的實踐練習(xí)，另一方面需要相應(yīng)的理論指導(dǎo)。比如在非英語專業(yè)的課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的翻譯能力，教師應(yīng)注重教授學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法與理論常識，增進學(xué)生對翻譯理論的理解與掌握，增強學(xué)生實踐翻譯的效果。在實際翻譯課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意中外翻譯理論的對比講授，以便于學(xué)生理解并掌握翻譯原則與技巧。具體來講，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，一是教師可舉例分析大量的事例，提高學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度；二是可讓學(xué)生在課堂中進行當(dāng)場練習(xí)；三是可布置具有針對性的課后練習(xí)，提高學(xué)生翻譯理論的靈活運用能力，進而提高翻譯水平。

增加英漢語言對比內(nèi)容 對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們對于英漢語言的比較缺乏一定的認(rèn)識，并錯誤地認(rèn)為兩種語言的轉(zhuǎn)換就是進行簡單的相互替換[5]。由此可知，在翻譯實踐練習(xí)時，由于缺乏對兩種語言正確的、深層次的認(rèn)識，學(xué)生的翻譯能力得不到明顯提高。然而在翻譯教學(xué)中，作為一種常見的教學(xué)方式，對比翻譯能夠通過對兩種語言內(nèi)容、形式和含義等方面的比較，找出其內(nèi)涵、表達習(xí)慣、文化審美觀，進而翻譯出相對準(zhǔn)確的、易于接受的、符合異域文化的語言。因此，英語翻譯并不是簡單的互換過程，而必須借助于相應(yīng)的知識記憶網(wǎng)絡(luò)圖。

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對比翻譯教學(xué)方法的使用，以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對兩種語言的認(rèn)識程度，并通過布置一定的練習(xí)翻譯作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自覺翻譯的意識，提高學(xué)生對相應(yīng)翻譯技巧的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣，提高英語翻譯質(zhì)量。

提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力 在現(xiàn)行教育體制下，由于受整體教學(xué)重心的影響，大部分大學(xué)英語教師在自身翻譯技能方面的素質(zhì)明顯下降，將更多的經(jīng)歷與時間置于英語基礎(chǔ)理論知識教學(xué)等理論研究上，而對翻譯教學(xué)基本忽視。然而，學(xué)生直接接觸的對象是教師，換句話說，英語教師的翻譯素質(zhì)對學(xué)生翻譯能力的提高具有直接的影響。因此，為實現(xiàn)大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)水平與學(xué)生翻譯水平的提高，應(yīng)加強對教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)或繼續(xù)教育，比如加強教師在翻譯史、口譯技巧、東西方翻譯理論和筆譯技巧等方面的培訓(xùn)。此外，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷進行實踐創(chuàng)新，促進翻譯教學(xué)的健康發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，作為一種不同語言的交際手段，英語翻譯是各國文化之間交流的橋梁，還是提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑。隨著世界全球化的不斷發(fā)展，社會對翻譯人才的要求越來越高，可以說翻譯技能已成為現(xiàn)代社會優(yōu)先占有資源和技術(shù)的工具。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)提高對翻譯教學(xué)的重視，提高教師專業(yè)翻譯教學(xué)水平，采取科學(xué)的翻譯教學(xué)方法，進而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀翻譯人才。

參考文獻

[1]劉曉民，劉金龍.大學(xué)英語翻譯教學(xué)：問題與對策[J].山東外語教學(xué)，2013（5）：69-73.

[2]葉立剛.對大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略的探討[J].教育與職業(yè)，2010（9）：139-140.

[3]王玉西.對大學(xué)英語翻譯教學(xué)若干問題的思考[J].中國翻譯，2010（6）：29-33.

[4]黃永紅.大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].繼續(xù)教育研究，2011（6）：150-151.

[5]李曉嬋.大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：149-151.