如何指導(dǎo)學(xué)生做好英語課堂筆記

曾省月

武夷山市武夷中學(xué)福建南平354301

如何指導(dǎo)學(xué)生做好英語課堂筆記

曾省月

武夷山市武夷中學(xué)福建南平354301

上英語課記筆記是學(xué)生最普遍的學(xué)習(xí)方式,它是提高英語學(xué)習(xí)成績的重要方法。新課程要求學(xué)生的筆記不僅記錄知識性內(nèi)容,更要記錄思維過程和辨析過程。記好英語筆記很有必要，能收到事半功倍的效果。

課堂筆記；詳略得當(dāng)；整理翻閱

中學(xué)生上英語課除了聽講和練習(xí)以外，是否有必要記筆記？如有必要記的話，又該如何記呢?在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)在由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變的過程中，做好英語課堂筆記是非常好的方法。做好英語課堂筆記對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和興趣都有一定的促進(jìn)作用。

一、記英語課堂筆記得必要性

十八世紀(jì)著名作家塞繆爾·約翰遜稱：做筆記為“必要的痛苦”。做筆記確實不輕松，但非常有必要，因為記筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的重要一部分。我認(rèn)為做好英語筆記的好處有很多。首先，記英語筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生上英語課的注意。要想在聽課的同時記好筆記就必須更上老師的思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上去。光聽不記則有可能使學(xué)生的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其他方面。其次，英語詞匯量大，而且詞匯知識易混、繁雜,細(xì)節(jié)、知識點數(shù)不勝數(shù)，語法知識系統(tǒng)龐大，它的重點在于記憶與運(yùn)用。英語的特點決定了它要先記牢才能更好地運(yùn)用。聽，說，讀，寫四項技能中，“寫”不僅可以讓學(xué)習(xí)者用動手的方式對知識加以強(qiáng)化，而且在寫的過程中對單詞和知識又有一次或多次的記憶。最后，記英語筆記有助于積累英語資料，擴(kuò)充英語新知。筆記可以記下書本上沒有的例句，單詞和老師在課堂上講授的一些新知，新觀點。這樣不斷積累，久而久之，便會獲得新知識。

二、記英語課堂筆記的訣竅

（一）記什么

1.記課題。記課題的目的是讓你的課堂筆記條理清晰，一般應(yīng)記第幾單元、第幾課。如，Unit5 Topic1 How do you usually come to school?這樣對我們的學(xué)習(xí)有著導(dǎo)向作用，也便于復(fù)習(xí)時翻閱查找。

2.記板書筆記。老師上課的板書一般都是經(jīng)過精心設(shè)計和巧妙安排的，是教師對一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，體現(xiàn)了知識點的框架，有助于把握這堂課的整體，進(jìn)行回憶、分析、理解和歸納，也有助于我們消化知識，鞏固記憶，并激發(fā)我們的創(chuàng)造力。

3.記重點、難點。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對本課的學(xué)習(xí)要點有所了解。同學(xué)們應(yīng)將老師講述的重點、難點，特別是板書的要點，連同有代表性的例詞、例句記下來。記住一些特例，其他的按照規(guī)則處理，既可減輕記憶負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率。

4.記下課堂上搞不清的疑點。對課堂上尚不能理解的疑點應(yīng)做出標(biāo)記，有待課后進(jìn)一步思考，或者向他人請教。

5.記下練習(xí)中的錯誤及成因。

（二）怎么記

1.教師巧調(diào)控，解決好筆記與活動的矛盾。在探究進(jìn)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：參加活動是第一位的，記是第二位的，記筆記不能干擾、中斷學(xué)生思維和交流的進(jìn)程。教師要通過時間分配、活動安排等方法引導(dǎo)學(xué)生先集中注意力參加活動，在活動停頓的時間適時提醒學(xué)生進(jìn)行高度概括和簡要記錄。

2.教給學(xué)生記錄的技巧。如記錄要點、關(guān)鍵詞法；即抓住老師講課中的一些關(guān)鍵的詞、短語或句型結(jié)構(gòu)，用關(guān)鍵詞句去把握整體的內(nèi)容。要提高記的速度，專心致志聽講也是關(guān)鍵，只有對老師所講的內(nèi)容真正聽懂了、理解了，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的壓縮、記錄。如用字母替代法；老師在講課時總有一些單詞、詞組、短語、句子和語法術(shù)語要反復(fù)使用，我們可以用一些英文字母來代替。用P、PP分別表示“過去式”和“過去分詞”；用eg代替For example等等。

（三）怎么用

教師有意安排學(xué)生做好筆記再整理。課上的記錄只是臨時的筆錄，系統(tǒng)性、完整性、邏輯性差，所以教師要安排固定的時間，領(lǐng)著學(xué)生“?；丶铱纯础?。在完成一個相對獨(dú)立的教學(xué)階段后，（如一個單元、一個語法項目、一個閱讀專項訓(xùn)練等），教師要帶著學(xué)生進(jìn)行筆記復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回到記錄中，返視自己當(dāng)時的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行階段性的整理復(fù)習(xí)和自我評價。這種返視與課后的回顧作用不同。由于學(xué)生已完成了“塊”內(nèi)容，此時他們就能夠從一個較高的、較完整的角度再來看自己當(dāng)時都做了什么、產(chǎn)生了哪些疑問、為什么當(dāng)時得出了不完整的結(jié)論等。這種自我評價不僅對學(xué)生在知識與技能方面的提高極為重要，而且也對其在方法與過程、情感態(tài)度方向的發(fā)展尤為有利。這種復(fù)習(xí)的效果是簡單地通過看教科書復(fù)習(xí)所難以達(dá)到的。

總之，在課堂上記筆記要耳聽眼看腦想手動。在聽懂的前提下，對獲取的知識信息通過大腦的思維，經(jīng)過“選擇--加工--歸納--濃縮--反饋”的過程，然后著手有重點地記錄下來。事后可抽查學(xué)生的課本、筆記本，一旦發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面指導(dǎo)，并對筆記做得好的同學(xué)及時進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、參與度。我認(rèn)為通過記英語課堂筆記，它能使復(fù)雜的知識簡單化，條理化，系統(tǒng)化，易于理解，記憶，而且有利于形成知識系統(tǒng)。無論是對于已學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固，還是對新授知識的速記、整理，日后復(fù)習(xí)大有裨益。當(dāng)然做筆記的方法形式多樣，我們可以在學(xué)習(xí)中、工作中逐步摸索出適合自己的方法，只有適合自己的才是最好的。

[1]楊行勝.談英語教師對學(xué)生課堂筆記的指導(dǎo)作用，基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（7）.