高等院?！敖處熍c教學(xué)發(fā)展中心”發(fā)展模式初探
——以昌吉學(xué)院為例

江代軍 江代麗

（1.昌吉學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處 新疆 昌吉 831100；2.哈密市特殊教育學(xué)校 新疆 哈密 839000）

高等院?！敖處熍c教學(xué)發(fā)展中心”發(fā)展模式初探
——以昌吉學(xué)院為例

江代軍1江代麗2

（1.昌吉學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處 新疆 昌吉 831100；2.哈密市特殊教育學(xué)校 新疆 哈密 839000）

建立“教師與教學(xué)發(fā)展研究中心”(以下簡(jiǎn)稱“中心”)是提高高等教育質(zhì)量，提升教師教學(xué)能力的重要舉措。昌吉學(xué)院建立“中心”以來(lái)，在師資培養(yǎng)，教學(xué)改革等方面取得了很大的成就，但是仍存在很多問(wèn)題。文章在剖析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)昌吉學(xué)院“中心”建設(shè)運(yùn)行的對(duì)策進(jìn)行探索。

教師；教學(xué)；對(duì)策

為加強(qiáng)高等教育質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，國(guó)家教育部部署了“十二五”期間高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的工作，“十二五”期間，共設(shè)立30所國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，撥付專門(mén)經(jīng)費(fèi)，探索在教師教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)問(wèn)題咨詢、教學(xué)方法改革與推廣、教學(xué)研究等方面的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮在當(dāng)?shù)馗咝Ｙ|(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)中的引領(lǐng)作用。昌吉學(xué)院于2016年年初建立“教師與教學(xué)發(fā)展中心”，但是在運(yùn)行過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題，需進(jìn)一步進(jìn)行探索和探索。

一、昌吉學(xué)院“教師與教學(xué)發(fā)展中心”的建設(shè)基礎(chǔ)

昌吉學(xué)院黨委高度重視辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)自治區(qū)教育廳關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)年的部署，為迎評(píng)促建，提高學(xué)院辦學(xué)水平和管理水平，樹(shù)立學(xué)院良好的形象和聲譽(yù)，學(xué)院在2006年就制定了《昌吉學(xué)院關(guān)于全面加強(qiáng)“五風(fēng)”建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（昌院校發(fā)[2006]30號(hào)），同時(shí)，還出臺(tái)了《昌吉學(xué)院加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作方案》。隨后，學(xué)院又制定了《昌吉學(xué)院關(guān)于全面貫徹落實(shí)教育部“質(zhì)量工程”，進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》（昌院校發(fā)[2006]31號(hào)），號(hào)召各個(gè)部門(mén)在密切配合的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的師德和教風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教師的高尚師德、優(yōu)良教風(fēng)和敬業(yè)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任心。2011年又修訂完善了《昌吉學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的若干意見(jiàn)》《昌吉學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的實(shí)施意見(jiàn)》《昌吉學(xué)院聽(tīng)課制度》《昌吉學(xué)院教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課堂規(guī)范和嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的通知》等文件，目的是進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量、建設(shè)具有學(xué)院特色的校風(fēng)，在學(xué)院形成“勤學(xué)篤信、求實(shí)奮進(jìn)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2012年根據(jù)學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和論證，制定了“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，修訂和出臺(tái)了多項(xiàng)制度和管理辦法，并通過(guò)落實(shí)師資管理的各項(xiàng)制度和規(guī)定，完成了高層次人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和招聘工作。通過(guò)學(xué)歷教育、短期進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者、參會(huì)交流等途徑，實(shí)施了覆蓋全員的教師培訓(xùn)計(jì)劃。積極利用外省市的援疆計(jì)劃，先后與吉林大學(xué)、山東大學(xué)、陜西師范大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)等大學(xué)建立了對(duì)口支援合作項(xiàng)目。依托這些高校，為我院培養(yǎng)了大批中青年骨干教師，提高了研究生學(xué)歷的比例、優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。

在“突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，專注重點(diǎn)，注重創(chuàng)新”的思路指導(dǎo)下，學(xué)院于2012年制定了“十二五”學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，對(duì)我院今后五年學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容和對(duì)策措施進(jìn)行了全面的部署。2011年還出臺(tái)了《關(guān)于申報(bào)遴選院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科與重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的通知》等文件，為下一步凝練學(xué)科方向，調(diào)整學(xué)科布局提供了有力的保障。通過(guò)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，營(yíng)造了專業(yè)建設(shè)的氛圍，激發(fā)了教師的學(xué)科建設(shè)潛力，初步扭轉(zhuǎn)了過(guò)去只重視學(xué)術(shù)研究的傾向。

通過(guò)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程，推動(dòng)了良好課程和優(yōu)秀課程以及自治區(qū)級(jí)精品課程數(shù)量和質(zhì)量的提升；通過(guò)校內(nèi)教學(xué)比賽與觀摩活動(dòng)，激發(fā)了中青年教師鉆研教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)了教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)校級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)能手的培養(yǎng)，選拔出一批在教學(xué)一線素質(zhì)好、能力強(qiáng)、成績(jī)好的優(yōu)秀教師，為青年教師專業(yè)發(fā)展組建了一支指導(dǎo)力量，激發(fā)了廣大教師鉆研教學(xué)、改革教學(xué)策略、展示教學(xué)才能的積極性。通過(guò)每學(xué)期三次的常規(guī)性教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)期末的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷規(guī)范教師的編寫(xiě)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、撰寫(xiě)教案、組織教學(xué)、批閱作業(yè)和論文、評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)等基本教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)工作的規(guī)范性，保障了基本的過(guò)程質(zhì)量。

二、昌吉學(xué)院“教師與教學(xué)發(fā)展中心”存在的問(wèn)題

教師與教學(xué)發(fā)展中心自建立以來(lái)在提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資培養(yǎng)發(fā)揮了非常重要的作用。但是由于機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)間不長(zhǎng)等原因，在執(zhí)行過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題。

（一）“中心”的發(fā)展缺乏學(xué)術(shù)研究作為支撐

昌吉學(xué)院教師與教學(xué)發(fā)展中心的建立旨在提升教師的教學(xué)能力。目前在教務(wù)處下設(shè)有教學(xué)質(zhì)量科和教學(xué)研究科，主要圍繞常規(guī)教學(xué)檢查、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目管理、教學(xué)名師等的評(píng)選等開(kāi)展工作。而由于教務(wù)處事務(wù)繁多，人員配備不齊等原因，這些工作也趨于常規(guī)，創(chuàng)新性不強(qiáng)。對(duì)教學(xué)方面的研究少之又少，教學(xué)研究是中心建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)。從國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，必須正確處理教學(xué)和研究之間的關(guān)系，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)術(shù)研究對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。從機(jī)構(gòu)性質(zhì)上來(lái)看，盡管中心應(yīng)是一個(gè)兼具行政和學(xué)術(shù)雙重性質(zhì)的機(jī)構(gòu)［1］必須通過(guò)學(xué)術(shù)研究為教師提供指導(dǎo)和服務(wù)。但在我院中心仍然屬于行政機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)的學(xué)術(shù)研究不能對(duì)教學(xué)起到良好的支撐作用。

（二）專業(yè)人員少，行政色彩濃厚

人員配量是否合理是高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)持續(xù)可發(fā)展的基本條件［2］，我院中心目前掛靠在教務(wù)處和人事處，屬于這兩大部門(mén)的附屬機(jī)構(gòu)，人員配備也只是這其中的行政工作人員，從事中心建設(shè)的專業(yè)人員不完備，從事的工作也只能是常規(guī)性的行政工作。雖然在我院賦予中心新的工作職能，但是中心職能與行政部門(mén)的職能沒(méi)有完全區(qū)分開(kāi)來(lái)，因而在一些職能上存在交叉，互相推諉等問(wèn)題。沒(méi)有獨(dú)立的建制，缺乏獨(dú)立性，嚴(yán)重影響了中心工作的開(kāi)展。加之傳統(tǒng)的工作理念和方法，使中心不能獨(dú)立擔(dān)負(fù)起教師教學(xué)發(fā)展的使命。

（三）開(kāi)展內(nèi)容有限，專業(yè)化程度不高

“中心”的工作內(nèi)容開(kāi)展有限，針對(duì)教師和教學(xué)的診斷、培訓(xùn)、咨詢、評(píng)價(jià)等，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果尚未在改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平方面發(fā)揮明顯的作用。新教師培訓(xùn)、教學(xué)問(wèn)題診斷和咨詢、教學(xué)方法改革和推廣等工作還沒(méi)有有效開(kāi)展起來(lái)。在提升教學(xué)質(zhì)量的努力中，更多工作是針對(duì)教師的“教”而做的，針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”所采取的措施幾乎沒(méi)有。服務(wù)與幫助職能還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，專業(yè)化程度不高。

（四）經(jīng)費(fèi)不足,缺乏物質(zhì)保障

“中心”的運(yùn)行除了需要專業(yè)的人員和服務(wù)外，還需要有充足的資金保障。如果沒(méi)有這一基礎(chǔ)，中心的發(fā)展難以維系。昌吉學(xué)院自建立中心以來(lái)，雖然也投入了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于中心的發(fā)展。和其他學(xué)校存在的問(wèn)題一樣，經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于上級(jí)撥款，數(shù)量也較少，而且還會(huì)規(guī)定資金的使用方向。這很大程度上制約了中心的活動(dòng)范圍。如果不能通過(guò)各種措施拓寬籌資渠道，就會(huì)直接影響中心的工作開(kāi)展。

三、昌吉學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行的對(duì)策

（一）正確處理中心行政性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系

“中心”作為立足為教師提供專業(yè)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，具有兩種性質(zhì)，即行政性和學(xué)術(shù)性。在具體運(yùn)行的過(guò)程中，要正確處理二者之間的關(guān)系。一方面不能將中心發(fā)展成為行政職能部門(mén)；另一方面也不能將其建設(shè)成為專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)。根據(jù)不同的情況采取不同的措施，在我院，應(yīng)該看到中心行政色彩過(guò)于濃厚的問(wèn)題，重點(diǎn)提高中心的學(xué)術(shù)性。配備一定數(shù)量的教學(xué)專家和教師發(fā)展專家，發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。打造一批教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。設(shè)置專項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)所有老師積極申報(bào)。加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)術(shù)的交流。

（二）明確中心職能領(lǐng)域，爭(zhēng)取獨(dú)立設(shè)置

我院“中心”作為一個(gè)新興部門(mén)，僅僅是作為相關(guān)部門(mén)的附屬機(jī)構(gòu)存在，并不能獨(dú)立地發(fā)揮作用，職能領(lǐng)域也劃分不清晰，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，為了中心的可持續(xù)發(fā)展并且基于中心矩陣式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)［3］。因而要想使“中心”真正發(fā)揮作用，必須爭(zhēng)取獨(dú)立設(shè)置，明確職能領(lǐng)域。在充分意識(shí)到中心作為專業(yè)性服務(wù)機(jī)構(gòu)的前提下，明確其職能領(lǐng)域。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，開(kāi)展教師培訓(xùn)。根據(jù)老師的具體需求設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)方案。新進(jìn)教師的短期培訓(xùn)，針對(duì)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的專項(xiàng)培訓(xùn)，校際間的交流培訓(xùn)以及名師工作坊，等。第二，教學(xué)研究的工作。設(shè)立教師教學(xué)改革研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目將由中心提供競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)教學(xué)研究和改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。第三，教學(xué)咨詢服務(wù)，中心主要為教師提供教學(xué)方法、內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)方面的咨詢。為廣大教師提供一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)幫助。第四，學(xué)生發(fā)展工作。中心除了致力于教師的發(fā)展之外，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心健康，為其提供指導(dǎo)和服務(wù)。

（三）創(chuàng)新工作方式，提高專業(yè)化水平

“中心”與行政部門(mén)不同，不能通過(guò)行政命令的方式來(lái)開(kāi)展工作，要用靈活的工作方式和內(nèi)容，提供專業(yè)的服務(wù)。學(xué)術(shù)服務(wù)水平的高低影響著中心是否能在廣大師生心目中建立起良好的聲譽(yù)。這樣才能使更多的人積極參與到中心的工作和建設(shè)中來(lái)。在中心的各項(xiàng)工作中，行政權(quán)力只能起輔助的作用，參加中心所組織開(kāi)展的活動(dòng)不能是行政強(qiáng)制性的。［4］“中心”應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)活動(dòng)的新穎性和吸引力，用專業(yè)化的活動(dòng)、富有吸引力的內(nèi)容和形式，激發(fā)師生的參與興趣。

（四）拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，提供物質(zhì)保障

借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn),教師教學(xué)發(fā)展中心作為學(xué)校教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu),在提供服務(wù)的同時(shí)適時(shí)收取少量的服務(wù)費(fèi)用是可行而且必要的。比如“中心”可加強(qiáng)與各學(xué)院之間的聯(lián)系,立足學(xué)院實(shí)際,為學(xué)院教學(xué)工作排憂解難,在幫助學(xué)院解決教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)可收取一定的服務(wù)費(fèi)用。但需要注意的是,中心始終是教學(xué)服務(wù)組織,要防止中心性質(zhì)異化為營(yíng)利性組織。

［1］別敦榮,李家新.大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的性質(zhì)與功能［J］.復(fù)旦教育論壇,2014,(04).

［2］李若冰.高校教師教育發(fā)展中心組織的建設(shè)趨勢(shì)研究［M］.桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

［3］李紅惠.教師教學(xué)發(fā)展中心組織建設(shè)的趨勢(shì)研究［J］.復(fù)旦教育論壇，2013,（1）.

［4］高捷.建設(shè)教學(xué)發(fā)展中心搭建教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)［J］.中國(guó)高等教育,2013,(06).

G647

A

1671-6469（2017）-02-0122-03

2017-01-23

江代軍（1988-），男，新疆哈密人，昌吉學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，研究方向：管理應(yīng)用型研究。