探討三維虛擬沉浸式環(huán)境對學(xué)生英語聽力能力影響

於銀梅

（黃岡師范學(xué)院 湖北 黃岡 438000）

探討三維虛擬沉浸式環(huán)境對學(xué)生英語聽力能力影響

於銀梅

（黃岡師范學(xué)院 湖北 黃岡 438000）

在我國國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的背景下，國家對擁有高水平的英語專業(yè)人才的需求量越來越大。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合能力。隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展以及教育改革發(fā)展全，一種全新式的三維虛擬沉浸式環(huán)境教學(xué)模式應(yīng)運而生，這種教學(xué)模式對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有著極大的幫助。現(xiàn)對三維虛擬沉浸式環(huán)境對學(xué)生英語聽力能力影響進(jìn)行一個簡單的探討和說明。

三維虛擬沉浸式環(huán)境；英語聽力能力；影響

在英語學(xué)習(xí)中，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力，而英語聽力是英語學(xué)科中最難學(xué)習(xí)和掌握的環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于英語聽力學(xué)習(xí)的阻礙性因素而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生抗拒英語學(xué)習(xí)，降低英語教學(xué)水平。虛擬沉浸式環(huán)境下的英語聽力學(xué)習(xí)，是借助外力因素幫助學(xué)生在特定的環(huán)境下進(jìn)行聽力訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生英語聽力能力的目的。

一、三維虛擬沉浸式環(huán)境

虛擬沉浸式環(huán)境主要是指經(jīng)過了多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出的一種具有諸多成功案例的教學(xué)培訓(xùn)模式。虛擬沉浸式環(huán)境是Total Immersion Experience English的中文翻譯。也就是說，在虛擬沉浸式環(huán)境中，教學(xué)工作者會要求學(xué)生在一定時間段的封閉空間內(nèi)，在衣、食、住、行以及交流等方面全方位地使用特定語言[1]。并且應(yīng)該完全阻斷學(xué)生的母語環(huán)境，使學(xué)生在某一時間段內(nèi)快速地培養(yǎng)出特定的語言思維習(xí)慣，以此來幫助學(xué)生達(dá)到自如地應(yīng)用特定語言的目的。

隨著我國設(shè)定了面向國際化的發(fā)展目標(biāo)，社會對具有高水平英語聽力能力的人才需求也逐漸增加，虛擬沉浸式環(huán)境的實施可以滿足這一方面的需求。近幾年，虛擬沉浸式環(huán)境的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力上取得了較大的成就。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師可以利用虛擬沉浸式環(huán)境模擬語言環(huán)境，讓學(xué)生如同身處真實的環(huán)境里，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力。

我國教育學(xué)家曾經(jīng)說過，要想學(xué)好英語，首先要暫時忘記母語。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要利用中英文相互交換的方式來學(xué)習(xí)英語，這種學(xué)習(xí)方式盡管能夠達(dá)到快速學(xué)習(xí)英語的目的，但是卻無法使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，最好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是讓學(xué)生在最為平和的狀態(tài)下，忘記自身學(xué)習(xí)英語的目的性。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身處平和的環(huán)境中，通過相互間的交流、學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式教育下的英語教學(xué)。另外，許多人在學(xué)習(xí)英語聽力時常有一種誤區(qū)，那就是真正置身于英語語種的國家中學(xué)習(xí)起英語會更快。實際上，由于我國的本土文化與國外文化的差異性，致使我國留學(xué)國外的人所生活的圈子中均是中國留學(xué)生。因此在交流的過程中仍會自然而然地使用母語，也就是說，即使在國外，缺乏一定的語言環(huán)境，也是無法達(dá)到快速提高英語聽力能力的目的。而虛擬沉浸式環(huán)境是與所處的地理位置無任何關(guān)系的，因此教師在對學(xué)生英語聽力能力教學(xué)中，需要給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)小環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。若一個英語聽力學(xué)習(xí)者每天花十幾個小時沉浸在英語語言環(huán)境中，那么在不斷地吸收英語資訊及反復(fù)訓(xùn)練中，自然會形成一種良好的英語聽說思維模式。因此，我國教育部門在英語聽力教學(xué)過程中，采用虛擬沉浸式環(huán)境更有利于提高學(xué)生的英語思維能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到英語語言脫口而出的效果。

二、三維虛擬沉浸環(huán)境教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)英語教學(xué)中是以犧牲學(xué)生的母語作為代價的，而三維虛擬沉浸式環(huán)境教學(xué)則是與母語相互并存的。也就是說，三維虛擬沉浸式教學(xué)實現(xiàn)了孤立性單純教學(xué)與其他多元素學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)模式，從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時提供了一個全新的語言自然環(huán)境[2]。另外，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的范圍較為狹隘，在學(xué)習(xí)英語時通常也會加入母語性的語言干擾，使學(xué)生無法真正平和地投入到英語的學(xué)習(xí)中。而三維虛擬沉浸式教學(xué)則采用的是將學(xué)生固定在某一特定的環(huán)境內(nèi)，在這環(huán)境內(nèi)的任何交流和生活均使用目標(biāo)語言，讓學(xué)生完全處于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，對學(xué)生提高英語聽力能力是十分有效的。

例如：據(jù)2013年對全國的使用三維虛擬沉浸式方法進(jìn)行英語聽力教學(xué)的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在接受三維虛擬沉浸式教學(xué)中，英語聽力能力均得到了不同程度的提高。另外，學(xué)生通過在沉浸式教學(xué)與生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的英語聽力能力，并且還使學(xué)生的英語語言技巧得到了大幅度的提高。同時，通過沉浸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力及智力水平都得到了最大化的開發(fā)[3]。

除此之外，傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式下，學(xué)生的語言聽力練習(xí)基本上都是來自于課堂中，而學(xué)生強(qiáng)化英語聽力的學(xué)習(xí)也只能是機(jī)械地大量進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，很容易使學(xué)生產(chǎn)生英語聽力疲勞感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的能力。而虛擬沉浸環(huán)境下的英語聽力學(xué)習(xí)則可以為學(xué)生創(chuàng)造一個封閉式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語聽力的主觀意識，進(jìn)而提升學(xué)生英語聽力水平。因此，就兩者比較而言，國家相關(guān)部門對某學(xué)校五年級的學(xué)生進(jìn)行了虛擬沉浸式教學(xué)試驗，經(jīng)過一段時間后，全年級大部分學(xué)生都能快速地聽懂英語短文，并能流暢地進(jìn)行寫作。同時，對年級的學(xué)生進(jìn)行的語言測試結(jié)果表明，在沒有接受虛擬沉浸式學(xué)習(xí)時，學(xué)生只能聽懂最簡單的英語聽力內(nèi)容。而在接受了一段時間的虛擬沉浸式教學(xué)后，學(xué)生基本都能夠完成較為復(fù)雜的英語聽力測試，并且正確率高達(dá)95%以上。

三、三維虛擬沉浸式環(huán)境的教學(xué)方法

通過測試證明，三維虛擬沉浸式教學(xué)對學(xué)生提高英語聽力能力有著至關(guān)重要的作用。因此，我國在英語聽力教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循著以下幾點教學(xué)方法：

（一）在英語聽力學(xué)習(xí)的大環(huán)境下創(chuàng)建一種沉浸式教學(xué)模式是提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵

創(chuàng)建一種社會整體的大環(huán)境對學(xué)習(xí)一種全新的語言十分重要。如：孩子開口說話的第一句話就是使用的母語，這就是潛移默化的結(jié)果；在孩子開口說話之前，家長也并沒有對其進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，這就是大環(huán)境的影響[4]。同理，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力時也是需要大環(huán)境的影響的。另外，虛擬沉浸式環(huán)境教學(xué)是需要學(xué)習(xí)者自身的積極性與學(xué)習(xí)主動性來配合的。因此，學(xué)校在開展英語聽力虛擬沉浸式教學(xué)時，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正享受到耳濡目染的過程，并且讓學(xué)生真正置于英語語言環(huán)境中。

例如：某學(xué)校在開展英語聽力沉浸式教學(xué)中，要求學(xué)生在設(shè)計黑板報和手抄報時都要使用英語，并且學(xué)校的廣播站播報早午間快報時也由原來的母語播報改為使用英語播報。確保學(xué)生只要身處在校園內(nèi)，就離不開英語環(huán)境的影響。另外，英語老師在課堂教學(xué)中，從始至終都是用英語和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語其實并不是多么困難的事情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，強(qiáng)化其英語聽力能力。同時，學(xué)校有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。規(guī)定在校有某一段時間內(nèi)學(xué)生必須要用口語進(jìn)行交流，如果違反了學(xué)校的規(guī)定，就必須接受連續(xù)一天或是三天的全天口語交流懲罰。用這種懲罰方式提高學(xué)生的口語能力。

除此之外，學(xué)校還在校園內(nèi)所有的公眾場合都設(shè)置了英語標(biāo)識，如不要踩踏小草（Keep off the grass）、不要折花木（Do not ruin trees and flow?ers）等英語字樣，使學(xué)生無時無刻處在英語的學(xué)生氛圍中[5]。

（二）轉(zhuǎn)換角色，提高英語聽力教學(xué)水平

在半個多世紀(jì)以前，英國曾經(jīng)有位教育學(xué)家說過，外語是學(xué)出來的，而不是教出來的。由此可見，學(xué)習(xí)英語的主觀因素不在老師，而在學(xué)生。同時，我們要求我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的主要目的在于讓學(xué)生掌握一門除母語語言外的另一種語言交流方式。也可以說，英語聽力能力的強(qiáng)弱對學(xué)生今后的發(fā)展與生存有著直接性的聯(lián)系，因此，老師如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性能對學(xué)生英語聽力能力的提高十分重要。老師在英語聽力課堂教學(xué)中，需要從兩點出發(fā)，即：引導(dǎo)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性和教會學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)方法[6]。

例如：老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性時，首先通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)將英語口語內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，并且將英語對話通過動畫的形式分成多個角色對話，讓學(xué)生通過形象的口語展示確定學(xué)習(xí)的主觀能動性。這種方式可以使學(xué)生沉浸在英語對話中，從而為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語聽力學(xué)習(xí)氛圍。另外，老師在課堂教學(xué)中還進(jìn)行了角色的互換，將傳授學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式，教會學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧性。同時，在英語聽力教學(xué)中，老師還要根據(jù)學(xué)生的不同特點因材施教，從根源上提高學(xué)生的英語聽力能力。

除此之外，老師在英語聽力教學(xué)中，還要充分地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的資源，如：影像、計算機(jī)、幻燈片等工具和手段。多方位調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的動力，從而提高學(xué)生英語聽力水平。

（三）組織創(chuàng)建一個相互交流的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中，常常會出現(xiàn)一個誤區(qū)，人們常規(guī)概念里的英語聽力學(xué)習(xí)應(yīng)該是不斷地、反復(fù)地收聽一段英語對話。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的心里，從而影響英語聽力學(xué)習(xí)的能力。隨著人們觀念的改變以及教育水平的進(jìn)步，人們逐漸意識到英語聽力的學(xué)習(xí)只要在一定的語言環(huán)境內(nèi)都可以進(jìn)行。因此，在基于虛擬沉浸式環(huán)境下的英語聽力教學(xué)中，老師需要在班級中組織學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語交流互動平臺，并且在創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛時，要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。如：老師可以通過將班級同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)配對的方式將學(xué)生組成若干個小組，然后老師在課堂中隨機(jī)播放一段英語聽力，可以是對話形式的，也可以是文章形式。然后讓每一組的學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的過程中，老師要鼓勵學(xué)生敢于說出自己所聽到的所有英語內(nèi)容，提高學(xué)生的英語聽說能力。除此之外，老師在課堂教學(xué)中還可以通過小組競賽、講英語故事等形式給學(xué)生創(chuàng)建良好的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種虛擬沉浸式的環(huán)境中掌握住最基本的英語聽力學(xué)習(xí)技巧和聽說結(jié)構(gòu)概念，促進(jìn)學(xué)生之間更為廣泛的交流與合作。老師要在課堂中要組織學(xué)生參與趣味性的英語討論，讓學(xué)生在課堂中能夠做到時時聽英語、時時用英語、時時想英語的學(xué)習(xí)模式。從而培養(yǎng)學(xué)生用英語交流、用英語表述事情的能力。

除此之外，在虛擬沉浸式環(huán)境下后英語聽力教學(xué)中，老師還要加強(qiáng)教學(xué)模式的研究。例如：可以創(chuàng)建一些以虛擬沉浸式環(huán)境教學(xué)模式為中心的英語聽力教學(xué)框架結(jié)構(gòu)模式，同時開展沉浸式英語聽力及口語訓(xùn)練、沉浸式英語聽力聽寫練習(xí)內(nèi)容等，力爭全面提高英語教學(xué)水平[7]。除此之外，為了給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語聽力虛擬沉浸式環(huán)境，老師還可以根據(jù)學(xué)生的愛好收集下載一些英文歌曲，待課余時間或是課堂休息時間放給學(xué)生聽。通常情況下，學(xué)習(xí)聽英文歌曲記住英文單詞的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了聽英語對話或英語文章所用的記單詞的速度。因此，老師可以根據(jù)這一特點強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力。

（四）三維虛擬沉浸式環(huán)境對學(xué)生英語聽力能力影響

之所以會提出三維虛擬沉浸式環(huán)境教學(xué)模式其最主要目的就是為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而三維虛擬沉浸式環(huán)境教學(xué)模式恰恰滿足于這一教學(xué)需求，并且在教學(xué)實踐中對學(xué)生英語聽力能力的影響十分深遠(yuǎn)。

1.對學(xué)生英語聽力專注力的影響

在英語教學(xué)中，聽力是十分重要的環(huán)節(jié)，也是所占比重較大的一個部分。因此，結(jié)合三維虛擬沉浸式環(huán)境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專注力是十分必要的。首先來講，人們之所以會沉迷于游戲中，是因為游戲的沉浸感得到了大家的認(rèn)同。游戲的設(shè)計者將人們感興趣的情景或是話題、人物合理地進(jìn)行了編排，使玩家不自覺地被帶入到了游戲的場景中。而在虛擬沉浸式環(huán)境下，虛擬場景中所設(shè)定的英語聽力內(nèi)容往往是學(xué)生們所感興趣的話題。因此學(xué)生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)時，就會更加的用心專注，對培養(yǎng)學(xué)生專注力具有十分重要的作用。其次，沉浸式環(huán)境主要是給學(xué)生提供了一個特定的環(huán)境，也就是說在沉浸式環(huán)境下，學(xué)生所有的交流語言必須是指定的目標(biāo)語言。而學(xué)生為了能夠更好地交流和與人溝通，勢必會在英語聽力中投入百分之百的專注力。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的專注力，在虛擬沉浸式環(huán)境下的英語聽力能力自然會得到快速的提高。

2.對學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣的影響

沉浸式環(huán)境下的英語聽力學(xué)習(xí)是需要一定的語言環(huán)境的。同時，英語聽力的學(xué)習(xí)又是一個長期不斷累積的過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了能夠更好更快地聽懂并理解聽力中的英語意思，就必須加強(qiáng)英語聽力的訓(xùn)練。學(xué)生長期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，會培養(yǎng)學(xué)生一個良好的聽力習(xí)慣。另外，最初老師采用虛擬沉浸式環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生可能會安全的英語環(huán)境感到不適應(yīng)，而為了能夠盡快適應(yīng)老師的這種教學(xué)模式，學(xué)生就會不斷地對自己進(jìn)行英語聽力的強(qiáng)化訓(xùn)練，長久以往，勢必就會養(yǎng)成一個良好的英語聽力習(xí)慣。

虛擬沉浸式學(xué)習(xí)僅靠課堂上短短的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此就要求學(xué)生必須要加強(qiáng)課外的英語聽力練習(xí)，這也就是教育者們常說的英語聽力的提高在課外的原因。對于剛剛接觸英語聽力學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，可能直接讓他聽shanda rd VOA聽不懂，那么可以讓學(xué)生先從special VOA聽力練習(xí)開始學(xué)起。利用special VOA中的節(jié)奏慢、容易懂這兩大特點著手學(xué)習(xí)，并在聽力練習(xí)的同時要求學(xué)生記錄下聽力報告，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣[8]。

3.對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高英語聽力水平的影響

虛擬沉浸式教學(xué)模式可以快速提高學(xué)生英語聽力水平，這一論點已經(jīng)得到了充分的認(rèn)證。沉浸式環(huán)境下的英語聽力教學(xué)需要絕對的語言環(huán)境，這也就要求學(xué)生必須在某一特定的時間內(nèi)一切活動均要使用老師要求的目標(biāo)語言。因此，在這種環(huán)境下，學(xué)生為了能夠與學(xué)生或老師之間更好地交流，會不斷地進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練，從而在沉浸式環(huán)境養(yǎng)成一種英語聽力固化的思維模式。一旦形成良好的英語思維模式，學(xué)生所能夠聽懂的英語內(nèi)容就會越來越多，從而提高學(xué)生英語聽力的水平。另外，在虛擬沉浸式環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)出來，甚至?xí)鲃舆M(jìn)入到沉浸環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且會自主培養(yǎng)英語聽力能力，實現(xiàn)英語聽力水平的提升。

結(jié)語

綜上所述可知，三維虛擬沉浸式環(huán)境對學(xué)生英語聽力能力有著至關(guān)重要的影響，學(xué)生在沉浸式環(huán)境下，更容易全身心地投入到英語聽力學(xué)習(xí)中。同時，虛擬沉浸式英語聽力教學(xué)模式可以為學(xué)生提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在沉浸式教學(xué)環(huán)境下的英語聽力水平得到大幅度的提高。

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A

1671-6469（2017）-02-0106-05

2016-11-10

於銀梅（1979-），女，湖北黃岡人，黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)法、語言學(xué)。