怎樣提高《品德與生活》課堂教學(xué)的有效性

李勇

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)肖集小學(xué)湖北襄陽441129

怎樣提高《品德與生活》課堂教學(xué)的有效性

李勇

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)肖集小學(xué)湖北襄陽441129

《品德與生活》是一門集思想性、人文性、實踐性、綜合性于一體的課程，它以育人為目標(biāo)，體現(xiàn)了“教育以人為本”的原則，在學(xué)校德育中起著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為，只有抓住《品德與生活》思想教育的主陣地，把學(xué)生的主體性和發(fā)展性放在第一位，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相結(jié)合，通過學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動，提高知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，才能讓《品德與生活》課充滿活力，使它成為學(xué)生生活的導(dǎo)航燈，讓每一位學(xué)生在導(dǎo)航燈的指引下，到達(dá)正確的人生彼岸。那么，怎樣提高《品德與生活》課堂教學(xué)的有效性呢？我嘗試著從以下幾個方面入手。

一、精心準(zhǔn)備是提高教學(xué)有效性的前提

（一）深入鉆研教材，嫻熟駕馭教材

教材是最重要的課程資源，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是完成教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。因此，必須在課前深入研究教材，吃透教材，從而嫻熟地駕馭教材。研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。教師首先要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材體系和內(nèi)容編排，明白本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求、內(nèi)容范圍和教學(xué)方法上的要求，必須了解教材的內(nèi)部聯(lián)系，要把全套、全冊乃至每一課看作一個個不同層次的、有機(jī)聯(lián)系的整體。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)鉆研、透徹地掌握教科書的全部內(nèi)容，包括教科書的編輯意圖、組織結(jié)構(gòu)、以及各單元知識的重點、難點和關(guān)鍵，了解本課在本冊教材中的地位、作用。

（二）認(rèn)真研究學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)情

教師不僅要把握教材，還要通過課間談心、個別談話、座談會、問卷調(diào)查等形式，多渠道接觸學(xué)生，全面深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)情。（1）研究本學(xué)段學(xué)生的普遍身心特點、認(rèn)知水平等。（2）研究本班學(xué)生的興趣和需求、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的思維能力、操作能力、交流合作的能力等。（3）了解個別學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征、智力水平，為發(fā)展個性、因材施教提供依據(jù)。

（三）全面制定目標(biāo)，聚焦重點目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對教學(xué)活動效果的一種主觀愿望，是結(jié)束教學(xué)活動之后期望學(xué)生達(dá)到的一種狀態(tài)和水平，它是我們教學(xué)的靈魂和統(tǒng)帥。要提高品德與生活課教學(xué)的有效性，就要確定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定即要全面，又要聚焦重點。

二、創(chuàng)造性地使用教材是提高教學(xué)有效性的手段

品德與生活課程的教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，是教師組織活動的主要依據(jù)。由于該課程是一門開放的、強調(diào)兒童個性、學(xué)校和地方特色的課程，因此，教材為教師創(chuàng)造性地使用教材留有一定的空間。所以我們在使用教材時，一定要改變以往以“教材為中心”的教材觀，我們在用好教科書的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地開發(fā)適宜本地本校的課程內(nèi)容。課程的資源是多種多樣的，兒童生活周圍的人和物、家庭、學(xué)校、社區(qū)、自然、環(huán)境設(shè)施、人文景觀以及兒童生活中的體驗、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等等，各種節(jié)目、文化活動、重大事件、民俗活動等等均可視為重要的課程資源，也就是說從兒童生活的一切方面都可以發(fā)掘出課程的寶貴資源。

教學(xué)時，在保證實現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，我們教師可對教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，使兒童在有針對性的、高質(zhì)量的教育活動中各個方面都得到最大限度的發(fā)展。教材中有的課文或教學(xué)單元的編排與實際生活在時間上有錯位現(xiàn)象，此時就可以將有關(guān)課文或教學(xué)單元在教學(xué)進(jìn)度上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足教育教學(xué)中應(yīng)時應(yīng)急的需要。

總之，教師創(chuàng)造性地使用教材，要以理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、課程特點、課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖為基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，優(yōu)化教材和教學(xué)活動，使教學(xué)對學(xué)生真正發(fā)生作用，切實提高教學(xué)實效。

三、從學(xué)生的實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

低年級學(xué)生由于年齡小、閱歷淺等諸多因素的影響，生活中的真實體驗比較少，如在緊急情況下的救助、交通安全標(biāo)志的認(rèn)識，遵守公共秩序等方面。針對這一點，我們在課堂上應(yīng)多創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生通過親自體驗來參與活動，獲得知識。

在教學(xué)《他們需要關(guān)愛》一課時，為了讓學(xué)生體會殘疾人生活的不容易，我讓一部分學(xué)生模仿只有右手的殘疾人來練習(xí)收拾書包，孩子們剛開始的時候覺得很好玩，但是通過模擬練習(xí)之后，他們認(rèn)識到殘疾人生活的不方便，紛紛在今后的生活中不會歧視殘疾人，要盡自己的能力幫助殘疾人。

四、讓學(xué)生積極參與活動是提高教學(xué)有效性的保證

活動是教育的載體，是連接學(xué)校與社會、教師與學(xué)生的橋梁。品德與生活課程是根據(jù)低年級兒童的特征，以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動中，使學(xué)生在積極主動的過程中提升道德能力。特別是低年級學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，做中學(xué)，模仿中學(xué)，體驗中學(xué)，在自由、寬松中不受拘束地學(xué)習(xí)，更能得到真實的道德體驗。所以在教學(xué)時，我們可以安排學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論、操作、實踐、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會用各種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，鍛煉表達(dá)能力，提高教學(xué)的有效性。

總而言之，品德與生活課教學(xué)只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實生活中喜聞樂見的活動為載體，以兒童的生活世界為教學(xué)空間，才能真正實現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與生活課教學(xué)的實效性。