中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新教育淺析

夏景琳

摘 要：中小學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的根本目的和所要實(shí)現(xiàn)的首要目標(biāo)就是為了使學(xué)生在德、智、體、美、勞多個(gè)方面能夠得到更加均衡和整體的發(fā)展，并能夠在此基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而綜合實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新教育則能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；意識(shí)；思維；綜合實(shí)踐

目前，中小學(xué)綜合實(shí)踐能力和相應(yīng)的素質(zhì)相對欠缺，長期應(yīng)試教育培養(yǎng)模式下帶來的是對學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)的扼殺，而隨著國家對素質(zhì)教育的逐漸提倡和相應(yīng)素質(zhì)教育體系建立的完善，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，在中小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文著重從中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，以活動(dòng)中如何從細(xì)節(jié)中來提升學(xué)生的創(chuàng)新教育為突發(fā)口，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

一、中下學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新教育的必要性

在很長一段時(shí)期內(nèi)，我國中小學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響和制約，在教學(xué)的過程中，教師更加注重基本知識(shí)的灌輸，學(xué)生也看重應(yīng)試能力的提升。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能夠在我國的考試大環(huán)境下取得成功，但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力相對比較的欠缺，很多學(xué)生更多的是在被動(dòng)的接受。中小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要載體，更應(yīng)該在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中去更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正是正是基于此背景，我國的教育工作者才應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷的推行創(chuàng)新教育，從整體上提升整個(gè)創(chuàng)新教育的合理性和其進(jìn)程。

二、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵來確定和提出來的。在我國，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并根據(jù)此基礎(chǔ)來影響人們的學(xué)習(xí)和生活。在這樣的基本理念之下，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教育過程就必須要貫穿于整個(gè)的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過對學(xué)生施加更加科學(xué)的干預(yù)，使其能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中獲得獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學(xué)習(xí)方法。在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力，從而為將來成為創(chuàng)新型的人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

（一）引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“想象要比知識(shí)更加的重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象則可以包羅整個(gè)的宇宙?！苯處熢诰C合實(shí)踐的整個(gè)過程中，首要要主動(dòng)的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行想象，最大程度的釋放學(xué)生的思維創(chuàng)造性，以此來縮短學(xué)生解決問題的相應(yīng)時(shí)間，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。另外，教師在鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整個(gè)過程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在要求，創(chuàng)設(shè)出更加合理的想象情境和相應(yīng)的空間，提供給學(xué)生想象的相應(yīng)素材引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行想象。

（二）開發(fā)情感直立教育，對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生人格

創(chuàng)新過程并不是一個(gè)單純的智力活動(dòng)，特也需要將創(chuàng)新的主動(dòng)性和創(chuàng)新情感融入到整個(gè)的過程中。因此，在綜合實(shí)踐的過程中，教師和學(xué)生都需要以良好的個(gè)性和品質(zhì)來作為基本的后盾。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅要重視個(gè)性的品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，更應(yīng)該更加均衡的促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升和全面的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該努力的為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應(yīng)該在過程中為學(xué)生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實(shí)踐，主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個(gè)問題的時(shí)候，應(yīng)該尋求不同的方式進(jìn)行解決。以此來培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。敢于提問和敢于創(chuàng)新的思維和意識(shí)，以此來最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散的整個(gè)過程中，教師需要著重對學(xué)生的創(chuàng)新廣度和深度進(jìn)行把控，使學(xué)生能夠在一個(gè)正常的、合理的過程中來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生偏離正常的范圍。

（四）巧妙的設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維

教育學(xué)教烏申斯基曾經(jīng)說過，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇纱丝闯?，在綜合實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的關(guān)鍵所在。

在巧設(shè)綜合實(shí)踐情境的過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的去尋找在我們身邊經(jīng)常見到的、容易被學(xué)生所接受的一些例子，使學(xué)生能夠很快的、更好的進(jìn)入到活動(dòng)情境中，從而提升整個(gè)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置是對我國課程結(jié)構(gòu)的重大突破。它基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，是一門對知識(shí)綜合利用的實(shí)踐性課程。本文著重從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)新性研究出發(fā)，立足于在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息的能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)綜合實(shí)踐能力，以此來更好的完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新模式構(gòu)建。

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