淺談計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

趙玥+張燁

摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機專業(yè)在高校教學(xué)中受到越來越多學(xué)生的關(guān)注與青睞。高校計算機專業(yè)教學(xué)體系正逐步完善，但是從高校當(dāng)前的計算機專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)來看，還存在實踐教學(xué)體系不完善，不重視學(xué)生計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題，下面，本文將簡要探討，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；綜合應(yīng)用；能力培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.120

近些年來，計算機技術(shù)在社會經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用，我國許多高校開始重視計算機技術(shù)專業(yè)的建設(shè)。從我國多數(shù)高校當(dāng)前的計算機專業(yè)建設(shè)來看，普遍存在專業(yè)教學(xué)體系不完善、學(xué)生素質(zhì)差異大、資金與基礎(chǔ)投入不足等問題，這些問題的存在，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的更多的是理論知識，理論實踐的機會較少，使得學(xué)生計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力較弱，因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力顯得尤為必要。

1 高校計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題

當(dāng)前，許多高校的計算機專業(yè)教學(xué)存在理論教學(xué)課程比例過大，實踐課程數(shù)不足的問題，并且計算機技術(shù)理論與教學(xué)實踐相脫節(jié)，造成許多高校畢業(yè)生只會理論上的東西，實踐操作能力極差，無法適應(yīng)社會崗位需求。這就需要高校改革原有的教學(xué)機制，注重對學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會，滿足崗位的需要。

2 計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)觀念

當(dāng)前，許多高校計算機專業(yè)的教學(xué)，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)活動。但是，在素質(zhì)教育理念下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到素質(zhì)教育在計算機專業(yè)教學(xué)的重要性。在計算機專業(yè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計算機技術(shù)的綜合應(yīng)用能力是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重點。隨著高校計算機專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，教師需要充分利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在計算機實踐操作中，培養(yǎng)動手能力，在實踐過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識。教師在計算機實踐教學(xué)中，還需要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過課程引導(dǎo)開展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用[1]。教師需要積極與學(xué)生互動，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在自我探索的過程中，體會到操作計算機的樂趣。同時，教師還需要讓學(xué)生形成動手意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以在課外時間主動進(jìn)行計算機方面的實踐探索，從而提升學(xué)生的計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2.2 積極開展與校外企業(yè)的合作

在計算機專業(yè)的教學(xué)中，大量教授計算機理論知識，只會讓學(xué)生對計算機教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提升。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的興趣，就需要增加學(xué)生上機的時間，學(xué)生在上機的過程中，可以更好的理解教學(xué)理論，熟悉計算機操作，并在計算機實踐中獲得樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到很好的激發(fā)，這對培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力具有非常大的幫助。此外，教師還需要盡量讓學(xué)生參與到計算機實踐活動中，學(xué)校需要為學(xué)生搭建計算機實踐平臺，通過該平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識可以得到實踐運用，加深學(xué)生對理論知識的理解，同時使學(xué)生的計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)。高校需要積極與企業(yè)合作，搭建計算機實踐訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供計算機技術(shù)實訓(xùn)平臺。學(xué)生在參與項目時，需要解決項目中的問題，確定完成項目的步驟，并且需要掌握計算機硬件、軟件以及系統(tǒng)的安裝，了解系統(tǒng)故障的處理，熟悉計算機軟件的處理，這可以在極大程度上提升學(xué)生的動手能力。并且，教師與企業(yè)專業(yè)人員在進(jìn)行軟件設(shè)計與開發(fā)的過程中，學(xué)生在一旁觀看，可以進(jìn)一步了解計算機軟件的開發(fā)流程，在一定程度上可以提升學(xué)生的科研能力，增強學(xué)生的團隊意識。

2.3 改革計算機專業(yè)考核制度

當(dāng)前，在計算機考試中，一些高校為了降低學(xué)生的不合格率，提升學(xué)生通過計算機考試的比例，在設(shè)計計算機考試的試題時，往往會降低計算機考試中試題的難度，比如設(shè)置一些簡單的計算機試題，讓大部分學(xué)生都可以通過。但是，在這樣的計算機考試中，學(xué)生的真實水平無法得到體現(xiàn)，不利于學(xué)生計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。此外，在高校的計算機考核制度中，只是采取筆試這一種考試形式，無法系統(tǒng)而全面的考核學(xué)生各方面的能力，不利于學(xué)校對學(xué)生計算機綜合能力真實水平的評估，影響教學(xué)策略的制定。因此，高校需要變革計算機考核制度。首先高校需要按照學(xué)生計算機能力的真實水平，合理設(shè)置計算機考核題目，盡量讓計算機試題的難度適中，在體現(xiàn)學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力的同時，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身哪些方面的不足，幫助學(xué)生查漏補缺，提升學(xué)生的理論知識水平。高校在改革計算機考試制度時，需要增加計算機考核形式，比如增加計算機編程考核，團隊任務(wù)考核、現(xiàn)場操作編寫小程序等考核形式，通過排多樣化的考核形式，實現(xiàn)對學(xué)生的全面考核，從而讓學(xué)生更嚴(yán)格的要求自己，提升自身理論與實踐能力。

3 結(jié)語

在高校計算機專業(yè)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，從而更好的適應(yīng)當(dāng)前計算機專業(yè)教學(xué)的需要。高校需要積極開展與校外企業(yè)的合作，建設(shè)計算機實訓(xùn)平臺，為學(xué)生的計算機實踐提供平臺支撐。此外，高校還需要改革計算機考核制度，實現(xiàn)對學(xué)生的全面考核，通過這些措施，培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].計算機教育，2016（01）：48-51.

[2]龔靜.“計算思維+綜合應(yīng)用”能力培養(yǎng)導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)案例教材開發(fā)研究[J].福建電腦，2016（06）：89-91.

作者簡介：趙玥（1986-），男，河北保定人，工程碩士在讀，助教，研究方向：軟件開發(fā)。