民族聲樂(lè)教學(xué)對(duì)作品的音樂(lè)處理

【摘 要】作為美育的一個(gè)重要部分，聲樂(lè)教育在今天得到了前所未有的重視。隨著中西方藝術(shù)交流的加強(qiáng)，我國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)通過(guò)吸收西方的精華，繼承民族唱法的優(yōu)良傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，在發(fā)聲技法和歌唱技巧等方面都進(jìn)行了完善。本文探究了在民族聲樂(lè)教學(xué)中，在提高演唱技法的同時(shí)，如何把握民族聲樂(lè)演唱的不同風(fēng)格，如何豐富歌曲的情感內(nèi)涵，以及如何處理歌唱中的細(xì)節(jié)部分。

【關(guān)鍵詞】民族聲樂(lè)；教學(xué)；情感處理

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0221-02

隨著音樂(lè)藝術(shù)的日益繁榮，聲樂(lè)愛(ài)好者日漸增多，對(duì)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)水平的要求也越來(lái)越高。

隨著國(guó)內(nèi)外藝術(shù)交流的加強(qiáng)，中國(guó)的民族聲樂(lè)吸收西方音樂(lè)的長(zhǎng)處，結(jié)合民族特色和傳統(tǒng)特點(diǎn)，在發(fā)聲技巧、唱法、呼吸上有了極大提高。由于在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重和強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，忽略了樂(lè)感的培養(yǎng)和作品的處理，使得學(xué)生過(guò)于注重聲音和氣息的位置，忽視了歌曲的內(nèi)在情感。創(chuàng)作者是通過(guò)音樂(lè)作品抒發(fā)自己的情感，如果音樂(lè)和情感顧此失彼，歌聲就變得沒(méi)有意義了。本文就民族聲樂(lè)教學(xué)，尤其是對(duì)音樂(lè)處理提出新的教學(xué)建議。

一、中國(guó)民族聲樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

在中華民族悠久的歷史進(jìn)程中，民族聲樂(lè)教學(xué)已形成初步的理論體系。元代燕南芝庵所著的《唱論》及后來(lái)的很多著作，都總結(jié)和概括了我國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)理論。近代以來(lái)，大批音樂(lè)工作者在“文藝必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)服務(wù)”的號(hào)召下，學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方音樂(lè)理論知識(shí)，辦學(xué)堂、開(kāi)展音樂(lè)交流活動(dòng)、發(fā)行音樂(lè)刊物，音樂(lè)理論知識(shí)得到普及。

新中國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中西方文藝交流頻繁，美聲唱法對(duì)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)產(chǎn)生了巨大影響。民族聲樂(lè)在繼承民族風(fēng)格和特點(diǎn)的同時(shí)，吸收了美聲唱法的優(yōu)點(diǎn)，在唱腔上變得圓潤(rùn)、流暢，體現(xiàn)了時(shí)代性、科學(xué)性，保存了民族聲樂(lè)的民族特點(diǎn)，發(fā)展了戲劇性。

但是，在民族聲樂(lè)教學(xué)中，由于過(guò)分倡導(dǎo)西方的發(fā)聲體系，重視演唱技法，對(duì)于聲音矯枉過(guò)正，忽視了聲樂(lè)的情感之美，忽視了對(duì)作品風(fēng)格的把握、作品的情感詮釋?zhuān)瑢?dǎo)致演唱者只有空洞的聲音，少了內(nèi)心情感的釋放，觀眾無(wú)法與之產(chǎn)生共鳴。演唱者對(duì)作品的音樂(lè)處理只是停留在字面上，沒(méi)能充分了解作品的背景，理解作品所要表達(dá)的深層含義，演唱時(shí)顯得刻意、死板，把不同地區(qū)、不同民族、不同風(fēng)格的民族聲樂(lè)表現(xiàn)得千篇一律。

未來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到聲音只是手段，只有情感才是演唱的目的。在教學(xué)中，要重視對(duì)演唱靈感的啟發(fā)、對(duì)民歌演唱風(fēng)格與特點(diǎn)的研究，以及對(duì)背景資料進(jìn)行搜集，增加文學(xué)底蘊(yùn)；指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立演唱畫(huà)面，做到聲情并茂，多方面完整演繹聲樂(lè)作品。

二、了解作品背景，充分發(fā)揮想象

聲樂(lè)作品包含著作曲家和詞作者的情感，以及對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的智慧。作品的中心思想和情感與作者的時(shí)代背景、情感閱歷、生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)息息相關(guān)。所以，在教學(xué)中，對(duì)作品的內(nèi)在含義和時(shí)代特征進(jìn)行挖掘尤為重要，應(yīng)該幫助學(xué)生建立對(duì)作品的認(rèn)知感。在演唱之前，要讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景、作者所處的時(shí)代以及作品人物角色的經(jīng)歷。這樣才能準(zhǔn)確地把握創(chuàng)作者所要表達(dá)的感情和人物性格。

民族聲樂(lè)藝術(shù)種類(lèi)繁多，題材廣泛，歌唱者是傳達(dá)作品思想感情的媒介，對(duì)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的內(nèi)心進(jìn)行了解尤為重要。理解了作品所表達(dá)的內(nèi)涵，歌聲才更加有意義。同時(shí)，對(duì)歌曲的把握更加準(zhǔn)確，使歌唱的情緒與歌曲的情感相統(tǒng)一。

想象力是指人對(duì)事物進(jìn)行主觀再造的能力，可以是對(duì)過(guò)去事物的再造感知，也可以是對(duì)未知事物的感知。想象力與音樂(lè)關(guān)系親密，音樂(lè)能帶給人們靈感，激發(fā)人們的情感，有利于人們培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)，音樂(lè)依賴想象力和靈感才能被創(chuàng)造出來(lái)。

聲樂(lè)演唱發(fā)之于情，表之于情。在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生對(duì)歌詞的理解和對(duì)旋律的想象，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的意義和主題思想，從而進(jìn)行想象和創(chuàng)造。在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲意境的想象力，只有歌者內(nèi)心通過(guò)想象產(chǎn)生的畫(huà)面與作品要表達(dá)的情感一致，才能使演唱真實(shí)、完美。

三、聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)作品的細(xì)節(jié)處理

聲樂(lè)藝術(shù)有別于其他音樂(lè)形式，它既有音樂(lè)又有語(yǔ)言，兩者密不可分。語(yǔ)言充分展示音樂(lè)所要表達(dá)的情感，而音樂(lè)襯托語(yǔ)言的魅力。所以，聲樂(lè)演唱較于其他音樂(lè)形式，可以直觀地表達(dá)作品的情感和主題。聲樂(lè)中的語(yǔ)言是與人們的勞動(dòng)創(chuàng)造、宗教與信仰、愛(ài)情與生活等息息相關(guān)，是文明的繼承與發(fā)展，是聲樂(lè)作品中情感的載體，處理好語(yǔ)言與旋律、語(yǔ)言與情緒的關(guān)系尤為重要。

中國(guó)是多民族國(guó)家，民族語(yǔ)言和地區(qū)方言是民族聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難題。在語(yǔ)言與民族聲樂(lè)的關(guān)系上，涉及咬字，咬字的輕重緩急和松緊，影響著聲樂(lè)演唱中的情感變化。所以，咬字不僅是重要的發(fā)聲技法，對(duì)演唱技巧和音樂(lè)處理也非常重要，歌唱就像朗誦詩(shī)歌一樣，講究抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生欣賞詩(shī)朗誦，體會(huì)每個(gè)字所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)感受。

音樂(lè)節(jié)拍是不同強(qiáng)弱關(guān)系的音樂(lè)片段，循環(huán)重復(fù)，節(jié)奏是把音按長(zhǎng)短和強(qiáng)弱有機(jī)結(jié)合在一起。節(jié)拍與節(jié)奏是歌唱韻律的重要元素。所以，節(jié)奏和節(jié)拍與咬字一樣，是聲樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)處理的重要內(nèi)容，不可忽視。否則，在演唱中，若把握不到節(jié)拍和節(jié)奏的律動(dòng)性，就不能完美地演唱作品。

節(jié)拍分兩拍子、三拍子、四拍子，其強(qiáng)弱和表達(dá)的意義不一樣。兩拍子，即第一拍強(qiáng)，第二拍弱，強(qiáng)弱強(qiáng)弱循環(huán)，賦予音樂(lè)強(qiáng)烈的對(duì)比感，常常用于具有進(jìn)行曲風(fēng)格的作品中；三拍子，即第一拍強(qiáng)，第二和第三拍弱，強(qiáng)-弱-弱，帶給人圓舞曲風(fēng)格的聽(tīng)覺(jué)感受；四拍子由二拍子組合形成復(fù)拍子，強(qiáng)弱關(guān)系為：強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱，給人悠長(zhǎng)又迂回的感覺(jué)，使歌曲變得更為寬廣悠遠(yuǎn)。

在聲樂(lè)作品的處理中，節(jié)奏也起著重要作用。節(jié)奏型是節(jié)奏的重要部分，歌唱旋律就是由不同的節(jié)奏型組成，具有不同的強(qiáng)弱意義。教學(xué)中，不能忽視不同節(jié)奏型的強(qiáng)弱特點(diǎn)給予作品不一樣的色彩，在演唱時(shí)，要注意這個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

作為一種特殊的節(jié)奏，休止符與不同的音符組合，會(huì)影響歌曲情緒的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，在某些旋律中，休止符甚至體現(xiàn)著比音符還要復(fù)雜強(qiáng)烈的情感。所以，不能對(duì)其視而不見(jiàn)，要認(rèn)真處理。

鋼琴伴奏作為聲樂(lè)演唱的重要組成部分，給予作品內(nèi)在風(fēng)格、主題特色的烘托和渲染，在演唱中可以起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，使演唱有層次，更加豐滿，因此聲樂(lè)教學(xué)要重視鋼琴伴奏。

四、把握聲樂(lè)作品的民族特色

我國(guó)的民族聲樂(lè)藝術(shù)受語(yǔ)言風(fēng)格、宗教信仰、地理環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等影響，差異極大，地方特征和民族特色非常明顯，反映了各民族生生不息的勞作和奮斗，是人民智慧的結(jié)晶。只有把握住民歌的歷史意義和內(nèi)在的風(fēng)格特色，才能掌握民歌藝術(shù)的精髓，進(jìn)而確定適當(dāng)?shù)囊羯脱莩绞奖憩F(xiàn)作品。

在民族聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)突出民族特色，讓學(xué)生體會(huì)民歌的語(yǔ)言、唱腔以及特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)，研究民歌的風(fēng)格和流派，使民族聲樂(lè)藝術(shù)在各個(gè)唱法和流派中彰顯獨(dú)有的個(gè)性。

總之，在教學(xué)中，我們?cè)谘芯堪l(fā)聲方法的同時(shí)，要重視與民族聲樂(lè)各個(gè)環(huán)節(jié)的配合，特別是要重視如何保持民族聲樂(lè)藝術(shù)獨(dú)特的風(fēng)格。

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作者簡(jiǎn)介：

王韓悅（1994-），女，山西長(zhǎng)治人，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，本科。