美術(shù)課堂教學(xué)切入點(diǎn)探析

楊春輝

[摘 要]教師展開學(xué)情調(diào)研，對(duì)課堂教學(xué)的各種影響因素進(jìn)行綜合評(píng)估，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂教學(xué)注入新鮮活力，為全面培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；切入點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0066-01

美術(shù)學(xué)科具有生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，融藝術(shù)、思想、知識(shí)于一體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升他們的美學(xué)素質(zhì)。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)展開切入點(diǎn)研究，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的個(gè)性設(shè)計(jì)，通過與學(xué)生對(duì)話、生動(dòng)講解、多元展示，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)。

例如，在《參觀和旅行》學(xué)習(xí)時(shí)，教師打開多媒體展示一組風(fēng)景圖片，學(xué)生頓時(shí)活躍起來，因?yàn)檫@些圖片都是學(xué)生和家人外出旅游拍攝的，課前學(xué)生將圖片傳遞給教師。教師在展示圖片時(shí)，不時(shí)進(jìn)行講解，有些圖片還讓學(xué)生介紹。有的學(xué)生說：“這張照片是我們游覽黃山時(shí)拍攝的，看黃山松多么的有個(gè)性，那翠綠的樹冠像一把遮陽傘?！币灿械膶W(xué)生這樣介紹：“這幅畫是站在泰山天街上拍攝的，正所課‘一覽眾山小，畫面雖然模糊，但那氣勢(shì)還在?！苯處熃o予引導(dǎo)：“大家都有感而發(fā)，說得非常到位。觀看這些圖片，給我們帶來的是美感，更是震撼。祖國大好河山無比壯美，如果讓我們用手中的畫筆來展示，該如何操作呢？這就涉及構(gòu)圖、色彩、材料、人物景物安排等問題了?！比缓蠼處熣故緦W(xué)生提供的游覽照片，引發(fā)學(xué)生陣陣驚呼，這說明學(xué)生被畫面所感染。于是教師讓學(xué)生介紹畫面，這是對(duì)照片美術(shù)因素的解讀，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這里，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)給出課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生順利走進(jìn)美術(shù)課堂，展開相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)欣賞，構(gòu)建審美認(rèn)知體系

美術(shù)課堂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要利用經(jīng)典作品感染學(xué)生，還要用同齡人的優(yōu)秀作品引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)力。如果教師能夠展示平行班級(jí)學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生形成的鼓舞力量是很大的。此外，教師在美術(shù)作品欣賞方法時(shí)要給出適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生順利啟動(dòng)審美思維，逐漸構(gòu)建審美認(rèn)知體系。

例如，教學(xué)《奇思妙想》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)圖片，再讓學(xué)生展開自主創(chuàng)作。在成果展示環(huán)節(jié)，教師專門挑選了幾幅個(gè)性十足的學(xué)生作品進(jìn)行欣賞展示：“我們來看看，這是什么？好像是很平常的賀卡，但將賀卡拉伸一下，賀卡就成為立體的小房子形狀了，這還有門，上面的賀詞組成了對(duì)聯(lián)。真是創(chuàng)意無限，這就是我們班同學(xué)的作品，是不是很精彩？”學(xué)生聽后都給予點(diǎn)贊。教師又拿出一張畫，讓作者自己介紹其中的奧秘。學(xué)生說：“這幅畫正面看，畫面上是洶涌的大海，有海島、帆船、浪花，如果將這幅畫豎起來，上面有什么呢？這分明是一座大山，有山峰、森林。”學(xué)生大多發(fā)出驚嘆，教師給予積極點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不僅有頓悟之感，而且受到一定的情感觸動(dòng)，其激發(fā)效果是顯而易見的。

三、操作實(shí)踐，培養(yǎng)美學(xué)綜合素質(zhì)

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，實(shí)地觀察寫生、手工制作等，都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。在學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)時(shí)，教師要采用多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果。如泥塑、剪紙、拼裝等美術(shù)活動(dòng)，都是學(xué)生比較喜歡的，教師不僅要給出技法指導(dǎo)，還要向?qū)W生滲透美學(xué)觀念，以提升學(xué)生的美學(xué)綜合素質(zhì)。

例如，在《漸變的形》學(xué)習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)物展示，有完整的粉筆、用一半的粉筆、粉筆頭等，讓學(xué)生從不同角度觀察，體會(huì)其形狀的改變。然后教師利用多媒體展示經(jīng)典的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受漸變的裝飾墻、漸變的人、漸變的漫畫等。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐操作，將鉛筆、蠟燭、樹木、鳥兒飛行、人物成長等作為寫生原型，展開繪畫創(chuàng)作，或者是利用手中其他物體展開漸變演示，最后進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)教師提示展開實(shí)踐操作，通過仔細(xì)觀察獲得最為直觀的感知體驗(yàn)，然后展開繪畫創(chuàng)作。在成果展示階段，教師讓學(xué)生自我展示、自我講解，課堂教學(xué)被推向高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)也極為豐滿。這里，教師利用實(shí)物和多媒體進(jìn)行展示，給學(xué)生以直觀感知體驗(yàn)，進(jìn)而建立物體漸變相關(guān)概念。學(xué)生在具體實(shí)踐創(chuàng)作中，對(duì)漸變的形有了更為直觀的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，由此建立起來的美學(xué)認(rèn)知當(dāng)然是鮮活的。正所謂“實(shí)踐出真知”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作活動(dòng)，能夠形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生美學(xué)素質(zhì)成長提供豐富養(yǎng)分。

探索美術(shù)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教育，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滲透素質(zhì)教育基本精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并從美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中形成美學(xué)素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

（特約編輯 木 清）