如何讓英語課堂在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)增值

潘文忠

[摘 要]在英語教學(xué)中，教師通過變換應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，創(chuàng)造更多交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在合作中實(shí)現(xiàn)增值，取得預(yù)期的效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；課堂增值

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0054-01

在當(dāng)前課程改革的時(shí)代大潮中，教師作為課堂教學(xué)改革的踐行者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要扮演好自身的多重角色，靈活地進(jìn)行角色之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的不足，形成合力，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。下面，筆者結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫煤献髯屨n堂增值。

一、靈活建立小組，讓合作在英語學(xué)習(xí)開端增值

合作學(xué)習(xí)的突出優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生之間相互帶動(dòng)和促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化程度。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，在合作學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生更好地進(jìn)行配合，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，積極地向同伴學(xué)習(xí)，與同伴相互協(xié)作，共同完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語課堂在開始時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)增值。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)的Unit 1《Our school subjects》時(shí)，教師考慮到這一部分內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生理解起來不僅比較容易，而且比較感興趣。因此，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞timetable，English，Maths，music，Chinese，P.E.，science，Art等。其次，通過教材中的插圖，如“Look at this timetable（課程表，時(shí)間表）”“What subjects do they have？”等，讓學(xué)生結(jié)合新學(xué)的單詞，通過四人小組之間的相互合作，讓小組長(zhǎng)組織學(xué)生找到相應(yīng)的課程，并用英語朗讀出來，一起填寫timetable。最后，教師讓同桌合作，如“What subjects do they have？”“They have English，Maths，Music and Art.”教師讓學(xué)生進(jìn)行了課堂對(duì)話練習(xí)，通過兩種不同的合作方式，幫助學(xué)生鞏固了這一單元有關(guān)課程的英語單詞，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓合作為英語學(xué)習(xí)過程增值

課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式很多，合作學(xué)習(xí)也被教師應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中。但是，教師發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)仍存在著一些問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不好掌控，課堂上看起來熱鬧，但學(xué)生從中的受益卻是十分有限的。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更加密切地配合，實(shí)現(xiàn)分工合作，使學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語三年級(jí)下冊(cè)的Unit 4《Wheres the bird？》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握in，on，under，behind這幾個(gè)表示事物的方位介詞。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成游戲活動(dòng)，并讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪一個(gè)小組的學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)。首先，教師讓三人小組的學(xué)生相互練習(xí)，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)把物品放置在不同的位置，另外兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行問答。如：“Where is the pen？”“The pen is on the desk.”“Where is your ruler？”“My ruler is in the pencil-box.”其次，教師讓三位學(xué)生輪流問答，確保小組的學(xué)生都可以得到練習(xí)。最后，教師讓每個(gè)小組選派代表，根據(jù)教師把物體擺放的位置，用英語進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。這種課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心，還使學(xué)生高效地掌握了英語知識(shí)。

三、全面評(píng)價(jià)效果，讓合作在鞏固練習(xí)階段增值

在課堂教學(xué)中，教師都會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分析，檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提升英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，教師要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取靈活多變的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)地進(jìn)行改善。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)的Unit 6《Whose dress is this？》之后，教師在回顧總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生自由組合，找出自己的搭檔，用這一單元學(xué)習(xí)的單詞、句型組織對(duì)話。有的小組只是用“Whose dress is this？”“It is my dress”，有的小組用了“Look at my trousers！They are too long”，對(duì)于這些情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些對(duì)話內(nèi)容組織到一起，圍繞“dress”這個(gè)主題，設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的對(duì)話。教師對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表揚(yáng)了積極參與的學(xué)生，也再一次強(qiáng)調(diào)了這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，糾正了一些學(xué)生在英語表達(dá)中的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供了練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂的最后還通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)的效果，訓(xùn)練了學(xué)生歸納概括英語知識(shí)點(diǎn)的能力，讓課堂學(xué)習(xí)的成效更加突顯。

總之，在英語課堂上，合作是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生之間充分地進(jìn)行配合互動(dòng)，通過彼此的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使英語課堂在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)增值。

（責(zé)編 容 耘）