高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的探討與實(shí)踐

孟祥福,溫守東,臧玉紅,謝 輝

(承德石油高等專科學(xué)校 化學(xué)工程系，河北 承德 067000)

?

高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的探討與實(shí)踐

孟祥福,溫守東,臧玉紅,謝 輝

(承德石油高等?？茖W(xué)校 化學(xué)工程系，河北 承德 067000)

探討在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性、有效途徑和方法。研究了培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑有校企合作、教學(xué)活動(dòng)和文化熏陶等，提出了結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)等多種培養(yǎng)方法并進(jìn)行了實(shí)踐。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過這樣的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)、提高了學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、認(rèn)真、精益求精、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度。在高等職業(yè)教育中融入工匠精神順應(yīng)國(guó)際制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

高職學(xué)生；工匠精神；探討與實(shí)踐

工匠精神是從業(yè)人員對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念。其內(nèi)涵包括精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、堅(jiān)持、專業(yè)和敬業(yè)等，具體的是指工匠(員工)在生產(chǎn)產(chǎn)品過程中，要精益求精反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，追求完美和極致，要嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍確保每個(gè)部件的質(zhì)量，要耐心、專注、堅(jiān)持不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，要專業(yè)、敬業(yè)打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。工匠精神首次出現(xiàn)在總理所作的2016年政府工作報(bào)告中，表明在當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，中國(guó)企業(yè)急需一大批具有工匠精神的員工[1]。高等職業(yè)院校肩負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)等一線企業(yè)培養(yǎng)員工的使命，因此，在高等職業(yè)教育中大力培養(yǎng)具有工匠精神的高職學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

1 培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的必要性

1.1 社會(huì)需要具有工匠精神的員工

隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高，人們對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量和性能的要求越來(lái)越高。比如網(wǎng)上曾報(bào)道我國(guó)有很多人到日本買馬桶的現(xiàn)象，表明現(xiàn)在人們的需求不僅僅是要滿足生活的需求，有向更優(yōu)質(zhì)、功能更全的方面追求。這件事也表明中國(guó)在建成小康社會(huì)的過程中，需要企業(yè)提供的產(chǎn)品不僅能用，而且要美觀、大方、耐用，設(shè)計(jì)生產(chǎn)要更人性化，更先進(jìn)。要獲得這樣的產(chǎn)品需要從設(shè)計(jì)的理念到生產(chǎn)過程，尤其是在生產(chǎn)中需要有工匠精神的員工。

1.2 企業(yè)的需求是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)

中國(guó)從20世紀(jì)末已由一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家發(fā)展為以制造業(yè)尤其是低端制造業(yè)為產(chǎn)業(yè)主體的工業(yè)國(guó)家。部分企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式是依靠人力、原材料、土地的低成本來(lái)展開競(jìng)爭(zhēng)，并依靠?jī)r(jià)格戰(zhàn)擴(kuò)大市場(chǎng)。持續(xù)的價(jià)格戰(zhàn)，勢(shì)必讓企業(yè)不得不將產(chǎn)品品質(zhì)降低到臨界點(diǎn)。長(zhǎng)期這樣下去，會(huì)影響到產(chǎn)品的質(zhì)量、企業(yè)的生存。另外，有統(tǒng)計(jì)表明，壽命超過200年的企業(yè)，中國(guó)只有8家，而日本有3 146家，德國(guó)有837家，荷蘭有222家，法國(guó)有196家[2]。這些長(zhǎng)壽企業(yè)都是得益于其員工的工匠精神。因此，中國(guó)作為世界制造大國(guó)要想向制造強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，解決中國(guó)企業(yè)的短命現(xiàn)象，保證企業(yè)在未來(lái)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在企業(yè)中就要擁有大批具有工匠精神的員工。

1.3 高職學(xué)生就業(yè)、成長(zhǎng)和發(fā)展需要有工匠精神[3]

現(xiàn)在全國(guó)高職院校共計(jì)1 327所，占全國(guó)高等學(xué)校2 246所的59%[4]，在校生達(dá)到1 006萬(wàn)，每年將有300多萬(wàn)畢業(yè)生走向企業(yè)。企業(yè)在招聘員工時(shí)往往強(qiáng)調(diào)“工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、能吃苦、具有某種或多種特殊技能”。學(xué)生在學(xué)校接受工匠精神的培養(yǎng)和熏陶，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的習(xí)慣，有利于學(xué)生就業(yè)。同時(shí)這種精神養(yǎng)成后，在今后的工作中有利于踏實(shí)工作，有利于自己嚴(yán)格要求自己，能夠把企業(yè)的發(fā)展與自身的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。 可見，作為準(zhǔn)職業(yè)人的高職學(xué)生具有良好工匠精神和擁有較高專業(yè)知識(shí)技能一樣，是走向社會(huì)、立足社會(huì)、不斷發(fā)展的重要條件。

2 在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑[5]

2.1 校企合作是培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的有效途徑

高等職業(yè)教育主要是為企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線培養(yǎng)員工的主要場(chǎng)所，高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，職業(yè)教育就有的放矢。可以通過選派或安排學(xué)生到企業(yè)去或請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校來(lái)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解工匠精神，認(rèn)識(shí)工匠精神這一職業(yè)素質(zhì)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的重要性。

2.2 教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑

教師可以通過課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，通過自身的言行，滲透培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、專注、精益求精的職業(yè)精神。

2.3 文化熏陶是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行途徑

高職院校熟知未來(lái)學(xué)生職業(yè)的特色，了解企業(yè)的文化。學(xué)校通過板報(bào)、校報(bào)、學(xué)報(bào)、報(bào)告會(huì)或者在校園內(nèi)樹立企業(yè)標(biāo)識(shí)、成名人物等方式和途徑，加強(qiáng)思想道德教育，大力宣揚(yáng)企業(yè)文化，用文化熏陶和教育的途徑培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

3 在高職院校中研究培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的方法

高職院校要將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為自身教學(xué)實(shí)踐的重要責(zé)任，改革完善現(xiàn)有的人才考核體系，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)工匠大師和工匠精神，全方位開展創(chuàng)造培養(yǎng)工匠精神的環(huán)境。根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵，在校企合作、教學(xué)活動(dòng)和文化熏陶中等方面有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1 樹立品牌，激發(fā)學(xué)生成為工匠的信心

在當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)員工處于企業(yè)最低端，往往受到社會(huì)、家庭及國(guó)家政策等各方面影響，很多人不安心工作，要想使其成為優(yōu)秀的工匠是非常困難的。因此國(guó)家要出臺(tái)政策，鼓勵(lì)他們做好本職工作，讓藍(lán)領(lǐng)生活有尊嚴(yán)，讓真正的工匠有尊嚴(yán)，恢復(fù)中國(guó)人什么都能做得更好的精神信仰。高職院校需要將工匠精神作為辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)過程中，重塑工匠精神的地位，優(yōu)化培育工匠精神的環(huán)境，這樣才能增加學(xué)生的自信，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型建功立業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3.2 在課堂教學(xué)過程中，教師利用言傳身教培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

3.2.1 以知識(shí)點(diǎn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)授課，讓學(xué)生養(yǎng)成做事要嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。比如各種單位的表示方法中要符合IUPAC規(guī)范，毫升的單位mL中一定是小寫m大寫L，pH中一定是小寫p大寫H，才能準(zhǔn)確表達(dá)其意義。

3.2.2 以實(shí)例為載體，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度

很多化工企業(yè)屬于高溫、高壓、易燃、易爆的高危行業(yè)，經(jīng)常會(huì)由于員工誤操作，不按規(guī)范操作，引發(fā)爆炸事件。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合一些事件案例，剖析事件發(fā)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生做事要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、要遵守各種操作規(guī)程、明確注意事項(xiàng)，并一絲不茍地按照相關(guān)要求操作，否則造成的危險(xiǎn)和危害將是后悔終生的。

3.2.3 以項(xiàng)目或?qū)ｎ}的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神

在課堂教學(xué)過程中，教師要?dú)w納、整理與之有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或者選擇當(dāng)前熱點(diǎn)話題，以項(xiàng)目或者專題的形式安排學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的方式獨(dú)立完成。學(xué)生通過自愿結(jié)組，接受任務(wù)，在小組長(zhǎng)安排下，進(jìn)行查閱、整理資料、制作PPT、匯報(bào)[6]。在匯報(bào)之前制作的PPT要在同組同學(xué)之間修改，然后在老師指導(dǎo)下再修改后才能供匯報(bào)用。匯報(bào)人經(jīng)過自己反復(fù)練習(xí)，在同組同學(xué)聽完批準(zhǔn)后才能面向全班同學(xué)講。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生查閱、整理資料、制作PPT和表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們把自己工作做得更好的精益求精態(tài)度。

3.3 在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

3.3.1 充分利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生做事有耐心的態(tài)度

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，有意培養(yǎng)學(xué)生做事耐心和堅(jiān)持的態(tài)度。比如《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》第一次課中要求學(xué)生洗滌玻璃儀器，教師要明確洗滌的方法和洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生互相檢查，老師再逐一檢查指導(dǎo)，從而避免學(xué)生隨便沖洗一下應(yīng)付了事，養(yǎng)成做事認(rèn)真規(guī)范行為。再比如在有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于目標(biāo)產(chǎn)物的純度是有要求的，以便繼續(xù)做檢測(cè)用，要求學(xué)生要想辦法進(jìn)行產(chǎn)品純度的純化實(shí)驗(yàn)，包括脫色和重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一次純化沒有達(dá)到目的的，要求學(xué)生繼續(xù)重復(fù)做試驗(yàn)，直至產(chǎn)品純度合格。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中不一定要學(xué)生做多少，只要每做一次都要追求完美，準(zhǔn)確規(guī)范，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、耐心的態(tài)度。

3.3.2 充分利用開放的實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神

高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要面向?qū)W生開放，選擇優(yōu)秀的、有一技之長(zhǎng)的老師或者企業(yè)專家按照師徒的形式選擇指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過教師設(shè)立項(xiàng)目或自主選擇項(xiàng)目，利用課外時(shí)間自主到實(shí)驗(yàn)工作，經(jīng)過多次重復(fù)操作，讓學(xué)生 “將實(shí)訓(xùn)作品做得更好更完美”。對(duì)于合成實(shí)驗(yàn)，從合成路線、合成條件、產(chǎn)品純化等各方面進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探索，最終獲得優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，也培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的精神。

3.3.3 與企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

通過校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。學(xué)校可以與龍頭企業(yè)合作打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，學(xué)生利用周末、寒暑假或畢業(yè)實(shí)踐等時(shí)間到企業(yè)去，參與企業(yè)生產(chǎn)或項(xiàng)目研究。在企業(yè)的能工巧匠大師們的指導(dǎo)下，積極參與產(chǎn)品的制作或生產(chǎn)，學(xué)習(xí)大師們精湛的專業(yè)技術(shù)和敬業(yè)精神，從而受到教育和培養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)文化宣傳，滲透或培養(yǎng)工匠精神

學(xué)?？梢云刚?qǐng)工匠大師或在工作崗位上的能工巧匠來(lái)校做報(bào)告、講座、座談等方法，或者組織學(xué)生通過電視、錄像等學(xué)習(xí)聆聽在國(guó)家建設(shè)過程中涌現(xiàn)出來(lái)的工匠大師們的報(bào)告會(huì)，學(xué)生通過近距離的聆聽、交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的工匠精神。學(xué)校還可以利用文化墻等宣傳工匠們的事跡，或者把著名的企業(yè)能手或者優(yōu)秀的校友的塑像樹立在學(xué)校，一方面使學(xué)生時(shí)時(shí)感到大師們的風(fēng)采，一方面也使學(xué)生感到工匠大師離我們很近，自己也能成為大師，從而明確目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.5 利用競(jìng)賽等多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

學(xué)校要組織開展多種活動(dòng)，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。比如學(xué)校以科技年為契機(jī)設(shè)立的“小發(fā)明家”、“校園創(chuàng)客”、“專利達(dá)人”競(jìng)賽活動(dòng)，或利用上級(jí)部門及各種協(xié)會(huì)組織的競(jìng)賽，積極組織學(xué)生參加，并配備指導(dǎo)教師，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)生在這些活動(dòng)中，為了取得好名次，會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，并不斷地反復(fù)練習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精和敬業(yè)精神，為將來(lái)參加工作打下基礎(chǔ)。

高職院校要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和特色，努力調(diào)查研究總結(jié)提煉培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的具體可行辦法，把培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為當(dāng)前提高高職教育質(zhì)量的重要工作，大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)員工對(duì)自己的作品精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神，為將來(lái)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)大量的工匠大師做準(zhǔn)備。同時(shí)，在高等職業(yè)教育中融入工匠精神順應(yīng)國(guó)際制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

[1] 胡洪江，田豐.“工匠精神”首次登上政府工作報(bào)告 為何總理如此看重[EB/OL].騰訊網(wǎng)，(2016-03-07)[2016-09-16].http://news.qq.com/a/20160307/019081.htm.

[2] 周麗琴,孫瑋.當(dāng)代職業(yè)教育需要工匠精神[J].中國(guó)少年，2015，11(27)：230.

[3] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性和可行性研究[J].職教論壇，2014(22)：66-69.

[4] 程宇,宋美霖.2014年全國(guó)高職院校數(shù)量變化趨勢(shì)及分類比較[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014,35(23)：63-66.

[5] 馮玉玲.淺談高職生工匠精神缺失原因和培養(yǎng)途徑[J].商情，2015(27):162-163.

[6] 孟祥福,盧錦華,劉曉東. 在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探討與實(shí)踐[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015(3)：57-59.

Study and Practice of Cultivating Craftsman Spirit Among Higher Vocational College Students

MENG Xiang-fu, WEN Shou-dong, ZANG Yu-hong, XIE Hui

(Department of Chemical Engineering, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

This paper aims at discussing the necessicity, effective approaches and ways to cultivate the students’ craftsman spirit in vocational college. The paper points out the effective approaches to cultivate the students’ ceaftsman spirit including school-enterprise cooperation, teaching and learning activities as well as culture edification. It is also practiced via classroom teaching, practical teaching, and extracurricular activities. As a result, the cultivation not only raises the students’ understanding of craftsman spirits but also develop their attitude of being cautious, patient, careful, excelsior and meticulous. Integrating craftsman spirit into higher vocational education conforms to the development of the manufacturing industry and it also meet the social development and enterprise transformation and upgrading, improves the students’ comprehensive qualities and benefits the students’ future career development.

higher vocational college students; craftsmanship; study and practice

2016年度承德市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題(基于承德工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的研究)：Z20162037

2016-09-20

孟祥福(1969-)，男，河北承德人，教授，主要從事基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)和科研工作，E-mail：2710244886@qq.com。

G642

A

1008-9446(2017)01-0060-03