初中體育教材與教學模式的選擇與探討

鄭小葉

（福建省龍海市實驗中學）

摘 要：學校體育是全面貫徹國家教育方針的一個重要方面，是學校教育工作的一個重要組成部分，特別是在當前面對我國教育體制改革的引領，作為基層體育教育工作者，任務就是如何把學生培養(yǎng)成具有良好的抗挫折能力、有群體意識和良好協(xié)作精神，并能把所獲得的知識、技能內(nèi)化于身心，并升華為自身特有的精神品質(zhì)。

關鍵詞：體育教材；教學；探討

一、在教學過程中，談談對教材的有效性選擇

1.靈活選用大綱教材，在選用好教材時要注意與德育的相互結合

當前的青少年學生大多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的，很多方面都帶著點驕嬌之氣。因此，在體育教學中要注意理論結合實踐，教學活動中要多教育學生形成熱愛集體、團結協(xié)作、自覺鍛煉的良好習慣。

2.選用的教材要能體現(xiàn)一定的科學性

體育學科與其他學科的教學過程一樣，都是對知識或運動技能的認識掌握過程，也都遵守認識活動的一般規(guī)律，所以對于教材的選擇要符合學生的認識規(guī)律和青少年的生長發(fā)育規(guī)律，做到由易到難、由簡到繁、循序漸進、因材施教，而且也要根據(jù)學生不同年齡階段的生理和心理特點選擇好教材，并使各年段教材系統(tǒng)連貫，還要能因地制宜，結合學校的實際情況靈活選擇并加以充分的應用，才能使學生的身體機能得以全面的發(fā)展。

3.教材的選擇要以有利于增強學生身體素質(zhì)為準則

中學體育教學的主要任務是增強學生體質(zhì)，特別是初中階段，學生正處于青春發(fā)育期的生長發(fā)育階段，應與小學體育的以養(yǎng)護為主的基礎上著重于有計劃、有針對性地對身體進行全面的鍛煉，以強壯體格，促進學生身體的正常發(fā)育，提高身體素質(zhì)水平。

在選擇好教材的基礎上，我們必須改變傳統(tǒng)的由教師主導的競技性教學，學生被動性學習的模式，培養(yǎng)學生學會自主掌握體育鍛煉的技能與技術。

二、在體育教學過程中，做了如下的教學模式嘗試

1.采用相應的教學手段

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平的不斷提高，現(xiàn)代“文明病”現(xiàn)象越來越嚴重，每個班級小胖墩的人數(shù)占比都超10%以上，他們的體型不勻稱，腰腹部脂肪肥厚，身體機能與協(xié)調(diào)能力等也不好，肌肉看是大塊，實則無力，這些現(xiàn)象都說明了他們都是嚴重的體育缺乏癥，因此，我們在備課與進行課堂教學時，要充分考慮到使全體學生都能得到充分的鍛煉與發(fā)展，所以我們在遵循一般性教學的同時，也要兼顧這部分學生的特殊性，對于那些超重或肥胖的學生，在剛開始鍛煉的要求可先適當降低，在經(jīng)過相應度練習的基礎上逐步提高要求，這樣才能增強這部分學生的鍛煉主觀能動性和自覺性，使所有的學生達到全面發(fā)展，共同提高。

在具體教學過程中，我一般把學生分成三個組別，每個組別的練習目標與達標成績都不相同，學生可根據(jù)自身的狀況自主選擇組別，每組各設置組長進行安全順序練習的領頭人。教師則根據(jù)學生練習中出現(xiàn)的普遍存在的問題進行集中講解，之后再個別糾正與輔導。

通過這樣分層次的教學實踐，學生能很好地發(fā)揮他們的主體性作用，體育教學模式改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的學生被動式學習為學生主動學習的模式方法多種多樣，我們這樣的主動選擇層次性學習使學生充分發(fā)揮了他們的主動性與積極性，使他們能在教學練習中通過適當?shù)闹饔^努力，獲得運動的成功感，使他們能自覺地進行運動鍛煉，從而達到全體學生共同提高，全面發(fā)展。

2.注重發(fā)展學生的各方面能力

體育運動是人的一種獨立行為的活動，社會心理學家提出，人的個性與人的意識一樣，產(chǎn)生于行為活動之中，在體育課堂教學中，學生擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情地游戲、運動或競賽，他們的身體直接參與，他們的個性也在運動中得到充分的展示與發(fā)展。作為教師，我們應該主動轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，積極營造課堂民主氣氛，為學生提供良好的學習環(huán)境。比如，我們每上一節(jié)新課，示范一個新動作，總能發(fā)現(xiàn)隊列中有的學生躍躍欲試，但有的學生因為技能等各種愿意怕完不成動作或事實上也完成不了動作而不愿意練，表現(xiàn)很是被動，出現(xiàn)這樣的情況就需要老師多加以鼓勵幫助，既能提高他們鍛煉的積極性，也能幫助他們形成勇敢、堅強的性格。

七年級的短跑途中跑學習課中，在練習中讓學生數(shù)數(shù)自己跑這段距離的步數(shù)，然后讓學生討論影響跑步成績的問題和學生間的跑步動作姿勢正確與否。這樣就能引導學生更好地理解步頻、步幅與成績的關系，以及錯誤動作對成績的影響，我們教師再根據(jù)學生的各種討論與見解，讓學生進行練習與糾錯，通過這樣練習得出的體驗既能解決問題，又能使學生在學習中盡快地提高

技術。

隨著體育課程、教學過程改革的不斷深化，作為一名體育教師，只有不斷探索教學方法，提高教學質(zhì)量，才能更好地服務于教學。

參考文獻：

胡鑫.論如何搞好初中體育教學[J].考試周刊，2011（3）.

編輯 魯翠紅