中小學(xué)語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及反思

白艷霞

（甘肅省民勤縣大灘鎮(zhèn)輔導(dǎo)站）

摘 要：利用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)是符合社會發(fā)展要求的必然趨勢，是社會進步的體現(xiàn)，更是符合構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的新的教學(xué)方式。它們二者的結(jié)合在中學(xué)語文教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)功效。

關(guān)鍵詞：審美教育；抽象理解；多媒體；語文教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境促進感悟，增強學(xué)生的審美感受力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的較好途徑，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選用適合學(xué)生的教學(xué)情境，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，如在畫中，使學(xué)生的內(nèi)心情感被充分地調(diào)動起來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生與文章作者共同體驗喜怒哀樂，愛恨情仇。生動鮮活的情境感召激發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識和經(jīng)驗，去同化或順應(yīng)當前學(xué)到的新知識，建立起新舊知識間的聯(lián)系，賦予新知識以某種意義。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等為一體的優(yōu)勢無疑是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。例如，教《再別康橋》，課件中插入朗誦《再別康橋》的錄音帶，學(xué)生全神貫注地傾聽，用心地去感受詩人徐志摩對康橋的眷戀、熱愛、贊美，以致學(xué)生在自行朗讀的時候聲情并茂、熱情高漲。詩中的畫境優(yōu)美，以劍橋大學(xué)為主襯景依次用課件中大屏幕展示“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”

“青草水底招搖圖”“榆陰浮藻清潭圖”“撐篙漫溯尋夢圖”“黃昏夏蟲沉默圖”“招手惜別云彩圖”。學(xué)生興致極高，在欣賞劍橋大學(xué)美麗畫卷的同時引發(fā)了諸多遐想，通過多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官和想象力，讓學(xué)生在想象中填補文意的空白，把文章所暗示的意境在腦海中顯現(xiàn)出來，并加以再創(chuàng)造得出結(jié)果，教學(xué)自然有效，真是多媒體教學(xué)營造美、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍美！但語文閱讀課堂教學(xué)要適時、適度運用多媒體，教學(xué)才有可能產(chǎn)生美感、教學(xué)效果才會大增。漢語言的魅力在于對國人的愛國教育，而語文教育教學(xué)的最終任務(wù)也同樣是教育學(xué)生做一名具有健全人格、品德高尚的對社會有用的人才，在教育的過程中提升學(xué)生的審美情趣和審美水平。

二、化抽象為具體，突破難點

語文課程包容廣泛的自然與社會知識，有一些文章的內(nèi)容很難理解，即使語文教師有靈巧、善辯的口才也無法描述抽象的事物，再有就是學(xué)生接觸的社會生活較少，閱歷很淺，有些知識無法理解和把握，比如說明文的表達方式以說明為主，重在說明事物的外在特征、內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)性質(zhì)、事物成因、作用功效等，在語言上注重科學(xué)性、準確性，缺少生動性，學(xué)習(xí)說明文往往受時間、空間的限制，不能到實地考察、觀察實物或觀察過程，顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學(xué)手段，把抽象的文字說明、聲音的巧妙融合、圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機地結(jié)合起來，就能化抽象為具體，增強教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，彌補說明語言的抽象難懂，進而突破難點，有效地促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。比如，在教學(xué)《中國石拱橋》時，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說明趙州橋的特征，再體會課文中的“大拱的兩肩上各有兩個小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準確性，很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要容易得多，而且，通過圖示，學(xué)生的理解更深入，記憶更持久。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，拓展了教學(xué)領(lǐng)域

21世紀是信息飛速發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)廣泛推廣的新時期。在語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息更豐富，加快了資源的共享，為新課程改革中的中學(xué)語文教學(xué)提供了更加廣闊的信息和知識舞臺，不僅開闊了學(xué)生的視野，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并適時拓寬了教學(xué)領(lǐng)域。有的課文涉及大量的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要素，學(xué)生不可能去實地考察，僅僅依靠教師的說明講解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直觀感知，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)效率事倍功半。這時運用多媒體課件，展示教學(xué)相關(guān)的圖景、事物形狀等，還可以跨越時空，再現(xiàn)與文章時代背景有關(guān)的文學(xué)知識，再現(xiàn)當時的生活場景，展現(xiàn)實地情況，促進學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。如，教授《林黛玉進賈府》一課時，就是用多媒體回放林黛玉不凡的音容笑貌、脫俗的言行舉止。這樣，學(xué)生不僅能興趣濃厚地學(xué)習(xí)這篇文章，而且對《紅樓夢》這部文學(xué)作品有了深入的理解。

綜上所述，語文課程中多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，有效刺激了學(xué)生的多種感官，要遠遠超過教師的單調(diào)講解，學(xué)生可以一邊看直觀圖畫或視頻，一邊進行時事討論，在交流中感悟，在欣賞中啟發(fā)靈性。多媒體的展示內(nèi)容緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，并能聯(lián)系學(xué)生的實際，更有利于學(xué)生對新知識的記憶，有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]蔣志年.多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的作用[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（5）.

[2]楊飛，王怡，宋成敏.合理利用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國冶金教育，2006（6）.

編輯 張珍珍