小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價(jià)藝術(shù)

王迪

摘 要：英語作業(yè)作為檢查學(xué)生對知識掌握程度的一種重要手段，可以有效地幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對英語知識掌握更牢固。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)的布置；評價(jià)藝術(shù)

一、布置和評價(jià)英語作業(yè)的重要意義

1.對學(xué)生知識掌握程度的有效檢驗(yàn)

在小學(xué)的英語教學(xué)中，很多教師在授課完畢后都會習(xí)慣性地布置英語作業(yè)，這一老傳統(tǒng)的延續(xù)其實(shí)有著其獨(dú)特的意義。在上完一堂英語課后，通常要對課堂教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，但是由于學(xué)生太多，教師沒有辦法逐一地對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行了解，而英語作業(yè)就可以有效地幫助教師解決這個(gè)問題。通過布置英語作業(yè)，教師可以從學(xué)生作業(yè)的完成情況上看出學(xué)生對英語知識的掌握度，從而有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，有效提升英語的教學(xué)效率。

2.可以加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的鞏固

小學(xué)生的心智還沒有完全成熟，無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常在一堂英語課結(jié)束以后，就將學(xué)過的知識丟到一邊，開心地投入到玩耍中去了。通過英語作業(yè)的布置，可以有效收斂學(xué)生貪玩的心性，使得學(xué)生即使在英語課后也能投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)英語知識的鞏固。同時(shí)因?yàn)椴贾玫挠⒄Z作業(yè)都是具有實(shí)效性的，因此，在作業(yè)完成的過程中就相當(dāng)于學(xué)生又重新對英語課文知識進(jìn)行了回顧，可以讓學(xué)生對英語知識掌握得更牢靠。

3.學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效交流溝通的重要手段

布置英語作業(yè)是教師對學(xué)生知識掌握程度的檢驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生完成作業(yè)的過程則是對所學(xué)知識的有效反饋，作業(yè)成為學(xué)生和教師之間的一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。在學(xué)生完成了布置的英語作業(yè)后，教師會對學(xué)生所做的作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在看完這個(gè)評價(jià)以后就能了解到自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和不足，使得學(xué)生能夠更加努力地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語作業(yè)布置方面的方法

1.因級而異，有針對性地布置英語作業(yè)

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，在每次上完英語課后布置英語學(xué)業(yè)已成為一種常態(tài)，雖然這種沿用很久的教學(xué)模式具有一定的可行性，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以起到輔助作用，但是在小學(xué)的英語作業(yè)布置過程中，教師不能一概而論，無論學(xué)生處于什么年級，面對什么樣的英語課堂都布置作業(yè)，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，合理地、有針對性地布置作業(yè)。

例如，處于三年級的學(xué)生還剛剛接觸英語，對于很多英語知識還不太熟練，在布置英語作業(yè)的時(shí)候教師就可以盡量布置得簡單點(diǎn)，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以布置作業(yè)的量少一些，而對于六年級的小學(xué)生來說，此時(shí)的中考也是一個(gè)難關(guān)，在布置作業(yè)的時(shí)候教師可以布置難一點(diǎn)沒有關(guān)系，可以讓學(xué)生有效地適應(yīng)中考英語的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2.寓學(xué)于樂，讓英語作業(yè)富有趣味性

英語作業(yè)雖然是對課堂教學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，但是如果教師布置的英語學(xué)業(yè)和教學(xué)知識一模一樣，這樣學(xué)生很容易就會找到答案，根本無法真實(shí)有效地了解學(xué)生知識的掌握程度，同時(shí)如果一味照搬書上的知識進(jìn)行作業(yè)布置，也會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，因此，在布置作業(yè)的過程中，教師要綜合考慮小學(xué)生的心理特征，讓布置的英語作業(yè)富有趣味性，這樣學(xué)生才愿意投入到英語習(xí)題中。

例如，在學(xué)習(xí)At the zoo的內(nèi)容后布置作業(yè)的時(shí)候，教師就可以編一個(gè)有趣的順口溜，比如尾巴長長的是monkey，鼻子長長的是elephant，脖子長長的是giraffe，結(jié)合生活實(shí)際讓英語的教學(xué)更有樂趣，這樣學(xué)生在做英語作業(yè)的時(shí)候會不自覺地念叨這個(gè)順口溜，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將這個(gè)知識有效運(yùn)用到英語作業(yè)中，加深對At the zoo這篇文章的理解和記憶。

三、小學(xué)英語作業(yè)評價(jià)方面的藝術(shù)

1.分層次進(jìn)行評價(jià)

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣不同，在完成英語作業(yè)的情況方面也有很大的差異，教師對學(xué)生作業(yè)的評改、評價(jià)自然也是不同的。當(dāng)教師對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要詳細(xì)地觀看每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況然后給出適當(dāng)正確的評價(jià)，不能籠統(tǒng)地一概敷衍了事，而要逐一地給出公正詳細(xì)的評價(jià)，以便學(xué)生在看了教師的評價(jià)后能夠有效了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)完善自己英語方面的學(xué)習(xí)。為了讓評價(jià)更為公正合理，教師可以進(jìn)行分層次評價(jià)。

例如，在進(jìn)行英語作業(yè)的評價(jià)的時(shí)候，教師可以按照學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量從高到低按A+，A，A-，B+到C一直排列下去，這樣完成較好的學(xué)生可以獲得A，而完成情況較差的學(xué)生則只能獲得C，這種分層次進(jìn)行評價(jià)的方法既是對學(xué)業(yè)完成良好的學(xué)生的評估，也可以讓較差的學(xué)生明白自己的不足，從而有效地改正，以便在下次的英語作業(yè)中能夠完成得更好。

2.師生共同參與評價(jià)

前面已經(jīng)提到過作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行交流溝通的重要手段，是了解教師和學(xué)生重要的教學(xué)媒介之一，因此，在英語作業(yè)的評價(jià)中也應(yīng)該是有學(xué)生和教師共同參與的，這樣才能讓學(xué)生和教師之間的互動更有效率，有效地提升英語的教學(xué)成果。

例如，在進(jìn)行作業(yè)評改的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交互評改，這樣可以讓學(xué)生了解他們之間英語水平的差異，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的斗志，同時(shí)讓學(xué)生參與到作業(yè)評改中，可以使學(xué)生更仔細(xì)地去觀看作業(yè)的內(nèi)容，使得學(xué)生對于英語知識點(diǎn)掌握得更牢固。

3.人性化的評價(jià)

小學(xué)生還處于一個(gè)身心不斷發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生非?？释玫絼e人的肯定和鼓勵(lì)，因此，教師在評價(jià)學(xué)生英語作業(yè)的時(shí)候可以盡量采取鼓勵(lì)式的語言有效地增加學(xué)生的自信心，不能言語過于激烈，以免對學(xué)生的心理造成傷害。例如，某些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很認(rèn)真，但是作業(yè)的完成質(zhì)量卻不盡如人意，教師在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)的時(shí)候還是應(yīng)該鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，以便下次獲得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

盛宏梅.優(yōu)化初中英語作業(yè)有效設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展[J]. 好家長，2016（39）.