新課程改革形勢下對初中美術課堂教學的思考與探索

邱長華

（福建省南平市建陽區(qū)小湖中學）

摘 要：新課程改革的春風已經(jīng)吹遍校園，有關新形勢下初中美術課堂教學的課題研究是每一位教師都在關注的話題。依據(jù)新課程改革要求，嘗試對初中美術課堂多媒體教學手段的應用、人文精神的滲透以及教學評價方式的轉變等問題展開具體分析。

關鍵詞：新課程改革；初中美術；教學思考；多媒體手段

素質(zhì)教育觀念全面普及的今天，美術教學愈來愈受到人們的廣泛關注。初中美術教學必須轉變教學觀念，積極探索新教學方法，以適應新課程教學改革需要。那么，開展初中美術課堂教學活動的過程中，究竟應當如何體現(xiàn)新課程教學改革理念，提升美術教育質(zhì)量呢？

一、多媒體手段的應用

引用多媒體教學手段輔助初中美術課堂教學是適應素質(zhì)教育改革的必然之舉，同時也是當前教學改革發(fā)展的重要趨勢。組織初中美術課堂教學活動的過程中，教師應當依據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習需要，創(chuàng)造性地使用多媒體教學手段，使課堂教學活動的質(zhì)量上升到一個新階段。

以八年級《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》一課教學為例，備課時，教師可根據(jù)主題內(nèi)容進行教學資源搜索，選用《蒙娜麗莎》《自畫像》《宮娥》等文藝復興時期圖片制作成專題，對這些作品的造型要素、表現(xiàn)方法進行評述。通過形象直觀的畫面展示，學生不僅可以欣賞文藝復興時期的美術作品，還可以對文藝復興時期生活場景、歷史人物、時代背景有詳細了解，從而對教材內(nèi)容有深刻立體的認識。

多媒體手段具有形象直觀、豐富生動的特點，采用多媒體手段輔助課堂教學對于激發(fā)學生美術興趣、加深對作品的理解、拓寬思維廣度與深度具有重要意義。但是，華而不實的課件、喧賓奪主地濫用多媒體，只會分散學生注意力，無益于教學效率的提高。教師在借助多媒體手段開展初中美術課堂教學工作的過程中，需要遵循適度與適量的原則，切實根據(jù)教學實際需要，有策略地選用多媒體技術，以免本末倒置、適得其反。

二、人文主義精神的滲透

“以人為本”是貫穿新課程教學改革的重要理念，注重人的發(fā)展、培養(yǎng)人文主義精神也是美術學科的重要思想之一。美術教師應當將初中美術課程教學上升到人文學科的高度，變狹義的美術教育為廣義的美術教育，開闊學生視野，提高學生審美能力，豐富美術情感。

例如，在對一些中外優(yōu)秀美術作品進行鑒賞的過程當中，教師可以將美學與歷史學、地理學、風俗學、文學、心理學等人文學科知識相互結合，滲透人文主義教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。以王羲之書法作品《蘭亭集序》欣賞為例，教師除了從美術角度對作品進行分析之外，還可以結合書法家王羲之的生平經(jīng)歷、藝術修養(yǎng)、文學造詣以及蘭亭自然風光介紹等角度切入，從而激發(fā)學生對中華民族優(yōu)秀文學藝術作品的喜愛，升華美術情感。

美術課程在培養(yǎng)學生人文主義精神方面具有得天獨厚的先天優(yōu)勢，行之有效的人文主義教育滲透對于幫助學生形成正確健康的人生觀、價值觀和世界觀具有重要的意義。細看現(xiàn)階段初中美術課堂人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的教育，不難發(fā)現(xiàn)，教師的關注明顯不夠。人文性的影響是一種潛移默化、潤物細無聲般的教育，教師應當對這方面的教育引起必要的重視，加強對人文主義培養(yǎng)的教學策略研究，促使學生感受美術跨越學科帶來的巨大人文力量，實現(xiàn)美術課程情感態(tài)度與價值觀教學目標。

三、教學評價方式的轉變

縱觀當前初中美術課堂教學評價現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣的問題：教學評價標準單一，缺少多元評價體系。這種以考試成績簡單化分學生美術水平的評價方式挫傷學習積極性和自信心，對教學質(zhì)量的提高造成了損害。

為進一步轉變教學評價不利局面，美術教師應當采取等級評價與書面評語相互結合的方式，依據(jù)不同學生學習情況實施多元評價。以100分、60分等考試分數(shù)一竿子打翻一船人的評價標準必須轉變，可以嘗試使用“優(yōu)秀、良好、一般”這樣的等級評價標準實施教學評價。出于不打擊學生學習興趣這一目的考慮，即便個別學生美術作品完成效果不佳，教師也不要直接批評，而是采用激勵性評價，委婉地給予建議。例如：“你的想法非常不錯，但是色彩運用方面較為一般，老師認為如果色彩再豐富一些、構圖方面增強一點，那么出來的效果一定非常優(yōu)秀?！边@些激勵評語可以增強學生參與美術學習的信心，為下一次美術學習鋪墊良好的心理

建設。

此外，教師還可以鼓勵學生參與教學評價，組織學生對教師展開評價、學生之間互評、學生自評，從學生處獲得課堂教學實施的情況反饋，同時讓學生在評價他人美術作品的過程中取長補短，培養(yǎng)審美能力和評價能力，起到互相交流的學習效果。

以上是筆者對新課程改革背景下初中美術教學的幾點體驗與感受，以期與諸位教學同行共同探討新教學理論，促進美術課堂教學效果的提高。

參考文獻：

鐘啟泉.基礎教育改革綱要解讀[M].山東：華東師范大學出版社，2001.

編輯 溫雪蓮