任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用

范淑玲

摘 要：任務(wù)型教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念，在小學(xué)英語教學(xué)中落實任務(wù)型教學(xué)方式不僅能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，而且對于學(xué)生的成長和英語知識的學(xué)習(xí)都有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，任務(wù)型教學(xué)在得到更多小學(xué)英語教師關(guān)心和重視的基礎(chǔ)上，也成為眾多一線教師重點關(guān)心和重視的問題?；诖耍陉U述了任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了如何將任務(wù)型教學(xué)方式落實到小學(xué)英語實踐教學(xué)中去，并就其在應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的對策進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)實踐

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

概括來講，任務(wù)型教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過完成一系列的任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，教師會通過感知、參與體驗、合作等方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到任務(wù)的重要性，感受到完成任務(wù)、掌握知識的快樂。具體來說，任務(wù)型教學(xué)方式源自于交際語言教學(xué)理論。在小學(xué)英語教學(xué)中落實任務(wù)型教學(xué)方式，其實質(zhì)就是讓小學(xué)生在一個外語情境中通過分組合作或者其他形式完成一個整體的活動，進(jìn)而在活動中不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，同時也能夠讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中學(xué)習(xí)到英語的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維和英語文化，總之，就是讓小學(xué)生在一個英語情境中，通過自主探究的形式獲得更多的英語知識，掌握一定的英語技能，從而使得自身的英語學(xué)習(xí)水平得到有效的提高。

二、任務(wù)型教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

由上述對任務(wù)型學(xué)習(xí)方式內(nèi)涵的闡述可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)中落實任務(wù)型教學(xué)方式是十分重要的，而如何將任務(wù)型教學(xué)方式落實到小學(xué)英語教學(xué)活動中去，筆者進(jìn)行了如下分析和研究。

1.創(chuàng)設(shè)一個真實的英語學(xué)習(xí)情境

可以說，創(chuàng)設(shè)一個真實的英語學(xué)情境是讓任務(wù)型學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語教學(xué)中得到落實的基礎(chǔ)。正如著名學(xué)者皮亞杰提出的環(huán)境與主體互動論給我們的啟示，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中要注重實踐活動的重要性；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中要以其認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)的心理理論做根本的支撐。而創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境有助于上述目的的實現(xiàn)。因此，教師在講授小學(xué)英語的相關(guān)知識時，一定要以課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特點和需求，學(xué)習(xí)國外的文化和教學(xué)方式來設(shè)計一個特定的學(xué)習(xí)情境，從而讓更多的學(xué)生感受到音樂的學(xué)習(xí)氛圍，例如可以播放一些國外的適合小學(xué)生聽的英語歌曲，按照國外小學(xué)生的作業(yè)布置學(xué)生的作業(yè)，通過多媒體設(shè)備播放一些國外上課的視頻等等。

2.確保所設(shè)計的任務(wù)實現(xiàn)多樣化

相比于其他年齡段的學(xué)生，小學(xué)生比較活潑好動，而且注意力不夠穩(wěn)定，也不夠持久，同時小學(xué)生注意的地方和關(guān)注的地方往往與自身的興趣密切相關(guān)。所以，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)之前，可以細(xì)致觀察各個小學(xué)生的特點和關(guān)注點，以學(xué)生的特點為根本的出發(fā)點和落腳點，分配不同的任務(wù)。這些任務(wù)可以是列舉型任務(wù)、整理型任務(wù)、比較型任務(wù)、解決問題型任務(wù)、分享個人經(jīng)驗型任務(wù)、項目型任務(wù)。但是具體要給學(xué)生分配什么樣的任務(wù)，需要根據(jù)學(xué)生的特點和課程的需要來具體設(shè)計，但是在設(shè)計任務(wù)的過程中還需要注意確保任務(wù)的多樣化，不能一成不變，要做到定時或者不定時地更換學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授關(guān)于動物的相關(guān)單詞和簡單的語句時，可以讓學(xué)生模仿不同動物的叫聲為學(xué)習(xí)任務(wù)；在學(xué)習(xí)與水果相關(guān)的單詞和語句時可以讓學(xué)生按照老師所說的內(nèi)容拿到相關(guān)的水果為學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，不僅能夠打破比較沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的英語知識和技能。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是老師設(shè)計任務(wù)、布置任務(wù)和落實任務(wù)的關(guān)鍵?？梢哉f，不同的任務(wù)有著不同的特點，相應(yīng)的，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度也有所不同。所以，教師在設(shè)計和分配任務(wù)時一定要以小學(xué)生愛玩、好動的心理為基準(zhǔn)，可以通過匹配游戲、多媒體動畫、歌曲歌謠等方式來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在這個過程中需要注意的是，布置的任務(wù)不能太難，還要以鍛煉學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)為根本的落腳點。

三、任務(wù)型教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)實踐應(yīng)用中存在的問題及對策

就目前情況來看，任務(wù)型教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題首先是教師在設(shè)計任務(wù)時形式化嚴(yán)重，對此，教師要明確自身的責(zé)任和重任，能夠從學(xué)生的實際需求出發(fā)；其次是課堂氛圍不夠濃厚，對此，一方面學(xué)校要加大資金支持的力度，引進(jìn)更多先進(jìn)的設(shè)備；另一方面，教師要加強對現(xiàn)代化信息設(shè)備的使用，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，教師的綜合素養(yǎng)不夠高，對此，教師在加強學(xué)習(xí)的同時，也要深刻理解任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵和外延，同時學(xué)校也可以通過考核等形式來激勵教師學(xué)習(xí)更多的知識，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，任務(wù)型教學(xué)方式有助于小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師、學(xué)校、家長、學(xué)生自己和社會等各個層面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

張曉燕.淺談任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].教育，2016（1）.

編輯 李建軍