高中語文教學(xué)中德育滲透的具體措施研究分析

葉玲

（四川省雅安中學(xué)）

摘 要：高中語文教學(xué)與德育關(guān)系密切，同時(shí)新課程也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，它要求教育工作者在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和高尚的品德，而這一點(diǎn)也是當(dāng)代高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。所以說，作為高中語文老師，不僅要教學(xué)，更重要的是去育人，同時(shí)，老師應(yīng)該不斷地探索與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的德育，使語文教學(xué)與德育協(xié)同發(fā)展，那么，如何把德育滲透到高中語文教學(xué)中呢？針對(duì)這一問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；德育教育；課堂教學(xué)；具體措施

高中語文教學(xué)中含有豐富的德育素材，因此，老師要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把德育融入語文知識(shí)教學(xué)中，做到德文統(tǒng)一，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)提升他們的道德素養(yǎng)。接下來，本人將根據(jù)德育在高中語文教育中的滲透從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、正確看待語文教學(xué)與德育的關(guān)系

在高中語文教學(xué)過程中，老師要秉持語文與德育結(jié)合的原則，讓學(xué)生能接受更具體的思想品德教育。語文教學(xué)內(nèi)容常以語言的形式表現(xiàn)出來，其中融入的思想內(nèi)容與語文形式相互影響，而蘊(yùn)含的德育因素很少直接顯現(xiàn)出來，而是寄寓于課文中所描述的人物形象、故事情節(jié)、客觀事實(shí)等。所以說，在課堂教學(xué)中，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹文章的寫作背景，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀并總結(jié)中心思想，從而真正理解文章內(nèi)容?？梢姡膶W(xué)素材里的中心和主旨都是對(duì)文章進(jìn)行的概括和總結(jié)，同時(shí)也恰恰是對(duì)德育的實(shí)現(xiàn)。

高中語文教材中所包含的豐富的傳統(tǒng)美德、高尚情操和真摯的情感等內(nèi)容，都能很直觀地體現(xiàn)高中生的德育，因此，老師要注重把這些思想情感滲透到語文教學(xué)中。例如，在《記念劉和珍君》這節(jié)課的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義和封建軍閥的兇殘，并讓他們學(xué)習(xí)愛國(guó)主義者堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神，同時(shí)也讓他們真正體會(huì)到文中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！睅е@種悲愴的情感，進(jìn)而理解文章的內(nèi)涵；又如，在《游褒禪山記》這節(jié)課的教學(xué)中，老師要從課文中提煉出作者“盡吾志”和“不可不深思而慎取”的態(tài)度，并把這些融入教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者這些優(yōu)秀的品質(zhì)，在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了語文知識(shí)，還在潛移默化中形成了正確的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)他們今后的發(fā)展有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的情感

1.高中語文老師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生樂于參與到德育教學(xué)中

教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不斷改變創(chuàng)新教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。所以，高中語文老師要正確處理好語文知識(shí)與德育知識(shí)的結(jié)合和統(tǒng)一，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)和語文知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)古典名篇進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要時(shí)常結(jié)合文章的時(shí)代背景和寫作背景，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良的傳統(tǒng)美德教育。

2.要想提升德育在語文中的滲透效果，就要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真摯的情感

語文教材中有很多美的文學(xué)作品，老師可以巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，并富有情感地進(jìn)行教學(xué)，以自己的情感影響學(xué)生，與他們產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章中的真、善、美，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義、愛大自然的豐富情感，使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)得到思想品德熏陶，并且不斷地提升自己的道德素養(yǎng)。例如，在《離騷》這節(jié)課的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生從字里行間體會(huì)到作者深深的愛國(guó)之情以及“雖九死其猶未悔”的熾熱情感；又如，在《夢(mèng)游天姥吟留別》這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到文中所表達(dá)的作者在封建統(tǒng)治下自己鮮明的人格和尊嚴(yán)，以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的情感。

三、利用情境教學(xué)將德育滲透到教學(xué)實(shí)踐中

情境教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過表演獲得思想品德教育，高中語文教材中都是豐富而優(yōu)秀的作品，向?qū)W生展示了獨(dú)特的人物形象。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行角色扮演，通過扮演來揣摩人物性格和思想特征，感受當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，從而在這樣的過程中啟發(fā)自己的思想，開展德育滲透。例如，在講解《雷雨》這節(jié)課時(shí)，老師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行表演，同時(shí)要讓他們充分地閱讀課文、理解課文，并從中深刻了解每個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，然后在表演過程中讓學(xué)生可以身臨其境地感受、體會(huì)在當(dāng)時(shí)的背景下產(chǎn)生的不同心理，進(jìn)而更好地理解階級(jí)矛盾，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該反對(duì)資本主義，支持社會(huì)主義，讓學(xué)生在扮演中有了不一樣的情感體驗(yàn)。

總之，在高中語文課堂教學(xué)中，老師既要進(jìn)行人文教學(xué)，又要注重對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，在新課程改革的背景下，高中語文老師要切實(shí)把德育和語文教學(xué)結(jié)合在一起，充分發(fā)掘語文中豐富的思想內(nèi)涵，并不斷地滲透道德教育，感染并熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展中穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

孟慶煥，鄧代鳳.高中語文教學(xué)中的德育滲透[J].語文教學(xué)與研究，2006.

編輯 李建軍