語(yǔ)文課微講堂活動(dòng)實(shí)踐與探索

晁雪紅

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)的模式和方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，一個(gè)嶄新的名詞——“微講堂”吸引著學(xué)生和老師的眼球，傳統(tǒng)的老師灌輸性教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)乏味，因?yàn)榻虒W(xué)模式不新穎，很難使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，所以只有把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，充分借鑒和學(xué)習(xí)微講堂平臺(tái)，可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效率完成，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課微講堂活動(dòng)實(shí)踐與探究進(jìn)行分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微講堂的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；微講堂；實(shí)踐；探索

教育部門(mén)號(hào)召各個(gè)教育單位要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽嘗試新的教學(xué)方式，微講堂是一個(gè)不錯(cuò)的教育模式，既結(jié)合了現(xiàn)代化的多媒體資源，同時(shí)又利用微講堂的自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言，使學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)突破難點(diǎn)，透徹理解知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解難這一問(wèn)題的解決。下文通過(guò)微講堂在小學(xué)語(yǔ)文課中的實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、利用微講堂突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力有限，所以對(duì)于課本中的部分內(nèi)容難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就有了難度，這時(shí)候微講堂則發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，以簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言進(jìn)行講解，可以有效突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。

例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”如果純粹憑借學(xué)生的理解能力，只會(huì)思考到其表面意思，理解到農(nóng)民伯伯在烈日下種田，汗流浹背的場(chǎng)景，想到農(nóng)民伯伯種田特別辛苦，不會(huì)進(jìn)一步思考后文中所寫(xiě)的農(nóng)民當(dāng)時(shí)受官府壓迫、生活極為貧苦的生活狀態(tài)，這時(shí)利用微講堂就可以利用簡(jiǎn)短精悍的言語(yǔ)表達(dá)出整個(gè)詩(shī)所要表達(dá)的情感及思想，使學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)效率提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生在微講堂中當(dāng)主角

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一直是扮演的主導(dǎo)地位，一味地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，這樣既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生形成了依賴心理，不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。而利用微講堂，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上把自己的見(jiàn)解談出來(lái)，分享給大家，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備材料自己上去講課，這樣可以使學(xué)生以主角的身份去精心準(zhǔn)備好每節(jié)課，然后組織其他學(xué)生補(bǔ)充，老師最后總結(jié)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以流暢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)科，需要更多的交流才能使自己的能力逐步提升，這樣學(xué)生就成為課堂的主角。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到很大程度的提高，對(duì)于問(wèn)題的總結(jié)能力也有所提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課前預(yù)習(xí)效果

課前的預(yù)習(xí)一直是學(xué)生的困惑的地方，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)候抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)盲目，對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)充滿著恐懼心理，有了微講堂可以改善這個(gè)狀態(tài)，學(xué)生可以根據(jù)微講堂，在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)于理解有難度的地方，根據(jù)自己的理解結(jié)合微講堂的解釋結(jié)合學(xué)習(xí)，可以及時(shí)解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，之后在課堂上可以根據(jù)老師的講解，更深刻地理解。

例如，在小學(xué)課文《秋天來(lái)了》一文中，作者用巧妙的語(yǔ)言把田野上的景物描寫(xiě)的惟妙惟肖，秋天天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田……如果僅憑字面意思就是描寫(xiě)了一個(gè)秋高氣爽的田野景象，而無(wú)法深入理解作者當(dāng)時(shí)的思想，而微講堂抓住后面燕子的對(duì)話進(jìn)行分析，燕子說(shuō)“電報(bào)來(lái)了，催我們趕緊去南方”，可以看出作者對(duì)秋的依依不舍之情，可以使學(xué)生理解到作者真正的用意，作者本意是借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)。

四、利用微講堂培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，學(xué)生擁有很多渠道可以提供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而一個(gè)普遍現(xiàn)象就是學(xué)生利用電腦等方式進(jìn)行娛樂(lè)而沒(méi)有真正發(fā)揮其作用，所以，只有把這些渠道適當(dāng)運(yùn)用起來(lái)，才不會(huì)造成資源的浪費(fèi)，老師應(yīng)該根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置好下節(jié)課任務(wù)，然后讓同學(xué)利用多媒體及其互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集，進(jìn)行主動(dòng)提前預(yù)習(xí)，自己總結(jié)，在課堂上輪流講解自己的見(jiàn)解，使學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真正理解，不再受老師灌輸性教學(xué)的束縛，這樣既調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。

通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提升，以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)都可以通過(guò)微講堂進(jìn)行逐個(gè)突破，微講堂的引入，可以使原來(lái)固有的教學(xué)模式得到改進(jìn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不再使學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使各方面能力得到提高，在以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中更是如魚(yú)得水。

參考文獻(xiàn)：

陳利.微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育，2016（7）.