芻議小學(xué)六年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略

沈怡

摘 要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是詞匯教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要組成部分。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要做好分析與研究工作，找出詞匯教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)的效率，采取有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去?；诖?，針對小學(xué)六年級英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯學(xué)習(xí)；策略分析

對于詞匯教學(xué)來說，其目的就是要幫助學(xué)生掌握好詞匯的音形義，明確詞性與搭配，同時還要讓學(xué)生將詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去。通過調(diào)查可以看出，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯知識的過程中往往花費(fèi)大量的時間去死記硬背，但是在這種學(xué)習(xí)方法的影響下，很快就遺忘了。加之受到學(xué)生自身的詞匯量不足等方面的影響，使學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力上存在著一定的不足，從而也就阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)來說，由于學(xué)生自身年齡以及思維能力等方面存在一定的不足，加之語言環(huán)境的影響，使學(xué)生自身缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯知識的過程中往往機(jī)械地學(xué)習(xí)詞匯知識。且通過調(diào)查可以看出，學(xué)生記住一個單詞往往需要花費(fèi)許多的精力與時間，甚至一個單詞需要耗費(fèi)幾天的時間才能記住。在這種現(xiàn)象的影響下，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。

（一）教師過多地占用課堂時間

通過調(diào)查可以看出，教師在課堂中往往需要花費(fèi)大量的時間來組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識，同時讓學(xué)生記憶一些聯(lián)系性不大的詞義，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從實(shí)際上來說，詞匯知識是存在著一定規(guī)律的，不僅可以把語音、句型以及課文等結(jié)合在一起，同時這種規(guī)律也體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要從整體出發(fā)，減少課堂教學(xué)的時間，為學(xué)生預(yù)留足夠的時間來讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識。

（二）學(xué)生詞匯接觸的相對較少，吸收的也不足

一些學(xué)生在初學(xué)詞匯時可以快速地記住，但是不過多久就逐漸忘卻了。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師有計劃地結(jié)合詞匯教學(xué)時，進(jìn)行的聽、說、讀、寫訓(xùn)練較少，從而使詞匯的重復(fù)出現(xiàn)相對較少，學(xué)生也難以全面地吸收與掌握好這一知識。

（三）詞匯主次上的不足以及負(fù)擔(dān)較大

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往不分主次地來要求學(xué)生，并要求學(xué)生要將詞匯知識全部掌握，這樣很容易造成學(xué)生掌握不到重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的壓力也不斷增大。

二、提高小學(xué)六年級英語詞匯教學(xué)效率的措施

通過分析可以看出，小學(xué)英語教學(xué)主要以課堂為教學(xué)陣地，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中教師還要及時更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用好教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)措施，做好教學(xué)導(dǎo)入工作，同時還要讓學(xué)生在課堂中感知、體驗(yàn)以及參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，以此來加深學(xué)生對詞匯知識的理解。其次，教師還要保證自身教學(xué)方法的靈活性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生從機(jī)械記憶中解放出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

（一）提高教師自身的綜合素質(zhì)

在新課改的影響下，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好語言技能、知識以及情感態(tài)度等方面的教育工作，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。且教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，還要突出學(xué)生的主體地位，及時更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立起正確的情感態(tài)度，從語言技能與文化意識等方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力強(qiáng)的人才。對于教師自身來說，也要不斷提高自身的專業(yè)知識與素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的水平。同時還要掌握好語言、詞匯以及語法等方面的知識。

（二）保證教學(xué)方法的多樣性

教師在開展教學(xué)工作的過程中可以對詞匯的呈現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，如，借助實(shí)物、圖片以及動作等。同時也可以組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語或是講故事等來展現(xiàn)詞匯。通過直觀的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)水果的單詞時，教師就可以將水果帶入課堂中，通過讓學(xué)生自己動手來提高認(rèn)識。在講述顏色詞匯的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對大自然的想象中，或是借助多媒體等教學(xué)方法來為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的單詞，從而保證教學(xué)的效果。此外，教師還要注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，或是借助教學(xué)情境來開展教學(xué)工作，通過讓音樂、圖片以及實(shí)地場景等來影響學(xué)生，加深學(xué)生的詞匯體驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)六年級英語詞匯教學(xué)中，教師要做好分析與研究工作，同時還要積極組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語詞匯知識。

參考文獻(xiàn)：

鄒艷.小學(xué)高年級學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2013（8）：63-64.