論當(dāng)前初中語文教學(xué)的爭議焦點及反思

張艷玲

摘 要：近些年，人們逐漸增加了對教育事業(yè)的重視，各階段課程教學(xué)發(fā)生了改革，教學(xué)工作也做出了相應(yīng)的改變，但是仍然存在著一些問題，特別是在初中語文教學(xué)中所存在的問題將制約學(xué)生的進步與發(fā)展，為此詳細分析了當(dāng)前初中語文教學(xué)的爭議焦點及其反思，希望能夠為初中語文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè)；初中語文教學(xué)；爭議焦點；反思

優(yōu)秀的語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語文成績，使學(xué)生具有良好的理解能力與表達能力，還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識作出貢獻，隨著初中語文教師對自身工作重要性的認識，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)工作已經(jīng)有了顯著提高，但是仍然存在著一些具有爭議的問題，下面我們就對此進行詳細分析。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中的爭議焦點

1.初中語文教學(xué)理念

現(xiàn)階段，雖然初中語文教師在教學(xué)改革的背景下已經(jīng)改變了自己的教學(xué)理念，但是在實際教學(xué)過程中仍會出現(xiàn)以自己為主體的思想，讓學(xué)生被動接受知識的情況，這種教學(xué)理念不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上還會讓學(xué)生產(chǎn)生反感語文教學(xué)的思想，阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進步，影響到語文學(xué)習(xí)的興趣，理解和閱讀能力也相對較差。

2.初中語文教學(xué)方法

教學(xué)方法直接決定著學(xué)生吸收知識的能力，當(dāng)前，初中語文教學(xué)中教師缺少對語文教學(xué)方法的合理使用，一般情況下，都是在讓學(xué)生讀一遍課文后，帶領(lǐng)學(xué)生進行分析，無法有效地應(yīng)用自主探究教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等，還存在另一種類型的問題，即教師在使用上述方法時，無法真正地考查學(xué)生實際，也沒有深入地研究教學(xué)方法的使用條件，造成教學(xué)方法的使用流于形式，沒有使教學(xué)方法發(fā)揮更大的作用，教學(xué)方法的使用也是爭議的焦點。

3.初中語文教學(xué)評價機制

當(dāng)前，雖然教師已經(jīng)重視了學(xué)生對語文知識的使用能力，但在進行語文教學(xué)評價時，仍然采用傳統(tǒng)語文教學(xué)評價機制，即只通過學(xué)生考試成績對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力進行評判，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是對于班級中那些上課認真聽講，積極回答語文教師問題，閱讀能力強的學(xué)生來說，該種教學(xué)評價機制十分不公平，會阻礙學(xué)生的發(fā)展與進步。

二、對初中語文教學(xué)的反思

在明確當(dāng)前初中語文教學(xué)中爭議焦點的基礎(chǔ)上，下面從教師教學(xué)理念、語文教學(xué)方法以及教學(xué)評價幾個方面進行初中語文教學(xué)的反思，希望能夠有效提高初中語文教學(xué)有效性。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位

為了提高初中語文教學(xué)效率，保證學(xué)生的發(fā)展，初中語文教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極地參與到語文教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求初中語文教師不再實行灌輸式教學(xué)，不是讓學(xué)生被動地接受語文教學(xué)知識，而是讓學(xué)生能夠通過自己的探究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)初中語文知識，提高語文教學(xué)效率。

例如，教師在講授八年級上冊《背影》一課時，為突顯學(xué)生主體地位，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶自己父親的背影而進行課文的分析，從而完成此課的教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法

要想解決初中語文教學(xué)中教學(xué)方法的爭議，語文教師就應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教材內(nèi)容選擇一些適合學(xué)生接受知識的教學(xué)方法，像游戲教學(xué)法，初中生更具有好強心理，因此教師可以利用學(xué)生這一特點為學(xué)生開展游戲教學(xué)，將班級中的學(xué)生分成合理的幾組，從而制定游戲規(guī)則，讓學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍中學(xué)到有用的知識。

例如，在講授七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》一課時，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容采用情景教學(xué)法為學(xué)生講授，借助多媒體為學(xué)生播放一些貝多芬創(chuàng)作的音樂，從而幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.重視學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)評價

除上述反思外，初中語文教師還應(yīng)該做好教學(xué)評價的反思工作，在評價過程中不應(yīng)該只重視學(xué)生的成績，而是應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，給予學(xué)習(xí)積極、學(xué)習(xí)狀態(tài)良好、與之前相比語文學(xué)習(xí)能力提升的一類同學(xué)以鼓勵，同時幫助班級中的每一位學(xué)生分析問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的健康發(fā)展。

例如，在講授完初中語文九年級上冊第二單元時，教師進行本單元的總結(jié)和對學(xué)生的評價，詳細分析每位學(xué)生在《敬業(yè)與樂業(yè)》《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》《傅雷家書兩則》《致女兒的信》授課過程中的表現(xiàn)和單元測評成績，從而實現(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)評價，為學(xué)生發(fā)展作出貢獻。

總而言之，初中語文教師要轉(zhuǎn)變自己在傳統(tǒng)教學(xué)工作中的教學(xué)理念，通過重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠積極地參與到語文教學(xué)中，并要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)收獲到更多的知識，同時初中語文教師還應(yīng)該增加對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重視，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，保證每位學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張海峰，郝亞莉.初中語文課本中如何“滲透”國學(xué)教育[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（11）.

[2]周少華.淺談中學(xué)語文教學(xué)中如何滲透國學(xué)經(jīng)典教育[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012（5）.

[3]羅富君.熱愛教育：教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（9）.