“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

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【摘要】教學(xué)其實是一個非常愉悅快樂的過程，是一個一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)的過程，不能是教師在講臺上講，但是學(xué)生在講臺下做自己的事情，這是一種非常不好的現(xiàn)象.真正的教學(xué)要求學(xué)生參與到其中，共同地努力，共同地學(xué)習(xí)知識，有了分歧共同解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變得活躍起來.正確的教學(xué)方法也是使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的重要法寶，一種題型應(yīng)用不同種解法，學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的興趣去學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；共同；重要法寶；不同種解法

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義

“導(dǎo)學(xué)互動”是一個新時代的教學(xué)過程，尤其是在信息飛速發(fā)展的今天，并且對于數(shù)學(xué)的解題更是非常的重要.如果在解題過程中教師只是一直地講，該有的步驟沒有，這樣的教學(xué)是非常失敗的，為什么是非常失敗的呢？很明顯學(xué)生不會學(xué)習(xí)到知識，沒有學(xué)生的努力配合，教師就不會有積極性去激情澎湃地講題，本應(yīng)該講的多種方法也就不會講，本應(yīng)該畫的圖也就不會畫圖，這樣教師在講課時候就非常省事，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到知識，是一種不好的現(xiàn)象.

所以說“教學(xué)互動”在教學(xué)過程中，更在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用.

“教學(xué)互動”是一種新型的教學(xué)理念，它將“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”“互動探究”相結(jié)合，在教學(xué)的過程中遵循著這樣的理念：“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動”.

這種新型的模式要求教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)講解每種題型時，可以把學(xué)生引入各種情境中去，讓學(xué)生更好地理解這類問題，比如，在講立體幾何時，正確的引導(dǎo)是學(xué)生正確理解題目的法寶，然后讓學(xué)生去自己完成事先設(shè)定好的任務(wù)，這樣就比較簡單了.如果沒有事先的情境引入，學(xué)生就很難投入學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這樣就不容易做題，效果是非常不好的.

二、“導(dǎo)學(xué)互動”與數(shù)學(xué)解題的內(nèi)在聯(lián)系

就如上文所說的，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時候以及在課堂上聽講的時候一定要自己設(shè)定情境去解決題目，多總結(jié)一些規(guī)律，在以后的做題過程中一定會用到的，下面就以高中數(shù)學(xué)中的填空題學(xué)習(xí)方法為例，講解一下“導(dǎo)學(xué)互動”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

例已知定義在R上的奇函數(shù)f（x）滿足f（x-4）=-f（x），且在區(qū)間[0，2]上是增函數(shù)，若方程f（x）=m（m>0），在區(qū)間[-8，8]上有四個不同的根x1，x2，x3，x4，則x1+x2+x3+x4=.

解析因為定義在R上的奇函數(shù)f（x），滿足f（x-4）=-f（x），所以f（4-x）=f（x）.因此，函數(shù)圖像關(guān)于直線x=2對稱且f（0）=0，由f（x-4）=-f（x）知f（x-8）=f（x），所以函數(shù)是以8為周期的周期函數(shù).又因為f（x）在區(qū)間[0，2]上是增函數(shù)，所以f（x）在區(qū)間[-2，0]上也是增函數(shù)，如圖所示，那么方程f（x）=m（m>0）在區(qū)間[-8，8]上有四個不同的根x1，x2，x3，x4，不妨設(shè)x1

以上的題是數(shù)形結(jié)合的題，是一道很簡單的題，但是如果不認(rèn)真就會得到錯誤的結(jié)果，所以在看圖過程中一定要注意這一點.

如果不畫出圖形就很難做出這類題，圖像的畫法也有很多，所以正確地畫圖很重要，如果沒有進入正確的情境，那么畫出來的圖形一定是不正確的，當(dāng)學(xué)生對此類題的解決方法明白了，要跟著老師總結(jié)規(guī)律，學(xué)生自己也要總結(jié)規(guī)律，將剩下的題目做好，進而遇到類似的題目時問題可以迎刃而解.

三、總結(jié)

教學(xué)其實是一個非常愉悅快樂的過程，是一個一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)的過程，不能是教師在講臺上講，但是學(xué)生在講臺下做自己的事情，這是一種非常不好的現(xiàn)象.正確的教學(xué)方法也是使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的重要法寶，一種題型應(yīng)用不同種解法，學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的興趣去學(xué)習(xí).

【參考文獻】

[1]錢明紅，周曉音，楊悅梅.“基于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)結(jié)合，多向互動”教學(xué)模式初探.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（6）：24-25.

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