師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)構(gòu)建生趣音樂課堂的分析

宋雅君

摘 要：小學(xué)音樂教育是不可忽視的課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操，具有極其獨(dú)特的意義和作用。在成功的小學(xué)音樂課程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美的熏陶和凈化，需要激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)生音樂入門的向?qū)Ш蛣?dòng)力，可以引發(fā)和啟迪學(xué)生進(jìn)入到音樂的殿堂，獲得美育的洗禮。教師要注重小學(xué)音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)，以此構(gòu)建生趣音樂課堂，提升小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)音樂；生趣音樂

成功的小學(xué)音樂課堂教學(xué)可以激蕩起學(xué)生內(nèi)心美好的情懷，引發(fā)學(xué)生無邊的遐想，使學(xué)生獲得美的熏陶、智力的培養(yǎng)。為此，我們需要構(gòu)建生趣音樂課堂，就需要融入師生之間的互動(dòng)和交流，要在師生良好互動(dòng)的前提下，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，引領(lǐng)學(xué)生暢意流連于優(yōu)美的音樂殿堂中。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、良好的生趣音樂互動(dòng)氛圍

音樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是中規(guī)中矩的、嚴(yán)格化的教育，而應(yīng)當(dāng)是滲透情感的藝術(shù)，它應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以獨(dú)特、富于生趣的感覺和體驗(yàn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)效果，只有師生處于愉悅、輕松的氛圍和環(huán)境下，才能產(chǎn)生想學(xué)音樂的興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一些音樂互動(dòng)環(huán)節(jié)，要在了解學(xué)生興趣愛好、性格的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力和想象力。

例如，在音樂《蝸牛與黃鸝鳥》的藝術(shù)審美欣賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將自己想象成小蝸牛，并模仿小蝸牛爬上葡萄藤的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)于這個(gè)創(chuàng)意非常感興趣，便紛紛開始模仿起來，有的學(xué)生匍匐著爬，有的學(xué)生沿著曲線蜿蜒爬行，有一個(gè)學(xué)生最為奇特，他趴在地上不動(dòng)，教師走上前去詢問：“為什么你不爬呀？”這個(gè)學(xué)生昂起頭說：“我是最聰明、爬得最快的蝸牛，我讓他們先爬?！苯處煏?huì)心一笑，并表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生想象獨(dú)特，是一個(gè)聰慧的孩子?？梢姡谝魳氛n堂教學(xué)中，教師將自己置于與學(xué)生同等的位置，并用寬容、愛護(hù)的心態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)極為輕松、愉悅的生趣音樂課堂。

二、精妙的導(dǎo)入策略，實(shí)現(xiàn)師生良好的互動(dòng)

在構(gòu)建生趣音樂課堂的教學(xué)過程中，教師還要采用精妙的導(dǎo)入策略，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，自主地融入音樂氛圍中，并產(chǎn)生與教師互動(dòng)的欲望，獲得音樂藝術(shù)的熏陶。

1.名曲導(dǎo)入法

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引入經(jīng)典、流傳甚廣的名曲，使學(xué)生產(chǎn)生無盡的遐想，在生動(dòng)、優(yōu)美的音樂旋律中，感受音樂名曲的魅力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新曲的強(qiáng)烈愿望。例如，在學(xué)習(xí)新曲《法國(guó)號(hào)》時(shí)，先讓學(xué)生講述自己對(duì)于生活中樂器的理解和認(rèn)知，并用多媒體播放著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，學(xué)生被優(yōu)美的音樂名曲所感染，沉浸在音樂名曲所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)雅氛圍中。教師要抓住時(shí)機(jī)，提出問題：“同學(xué)們，剛才你們欣賞了兩種不同的樂器，也是同學(xué)們所熟悉的樂器。另外，同學(xué)們還想不想知道新的樂器呢？”同學(xué)們欣然回答：“當(dāng)然想。應(yīng)該還有可以產(chǎn)生出優(yōu)美旋律的樂器。”“那么，就請(qǐng)同學(xué)們靜心聆聽下面的音樂吧！”在巧妙的激趣導(dǎo)入和師生互動(dòng)情境下，學(xué)生進(jìn)入到新的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中。

2.溫故知新策略

教師還可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在新舊知識(shí)鏈接的過程中，教師要通過良好的、循序漸進(jìn)的、層次化的互動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和交流，從而找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建生趣音樂課堂。

3.猜謎游戲情境導(dǎo)入法

在音樂課堂教學(xué)中，教師可以采用猜謎導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力迅速地指向課堂主題，并在師生互動(dòng)的問答過程中，融入音樂情境中。例如，在音樂教學(xué)內(nèi)容《花喜鵲與小烏鴉》中，教師可以通過猜謎的形式，引導(dǎo)學(xué)生與其進(jìn)行問題互動(dòng)：“同學(xué)們都是猜謎高手，那么，今天教師有兩個(gè)謎語，是兩個(gè)動(dòng)物，看哪個(gè)學(xué)生可以回答出來？”“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，受人喜愛報(bào)吉祥?！薄罢緜€(gè)黑大漢，背上兩把扇，一路走來一路扇，哇啦亂叫惹人煩?！睂W(xué)生紛紛進(jìn)入到思考當(dāng)中，并主動(dòng)搶答，很快揭曉了謎底。教師接著提問：“我們今天就學(xué)習(xí)與這兩個(gè)動(dòng)物相關(guān)的歌曲，看看歌曲是如何描述它們的？并請(qǐng)同學(xué)們聽完后，回答自己最喜歡哪一個(gè)動(dòng)物？”可見，在興趣濃厚的猜謎游戲情境下，學(xué)生很快地進(jìn)入到音樂的學(xué)習(xí)中。

三、注重個(gè)性化的指導(dǎo)和互動(dòng)

在構(gòu)建生趣音樂課堂的過程中，教師還要考慮到不同學(xué)生的知識(shí)層次和生活經(jīng)驗(yàn)不同的特點(diǎn)，要針對(duì)化、個(gè)性化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，要體現(xiàn)出差異化的互動(dòng)教學(xué)，從而使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣最大程度的激發(fā)。例如，在欣賞和學(xué)習(xí)音樂《哦，十分鐘》的教學(xué)中，教師可以選取學(xué)生通常使用的材料，如：繩子、橡皮筋、書本、皮球等，并在欣賞音樂的過程中，自主表演課間十分鐘的場(chǎng)景，教師可以針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生給予互動(dòng)和指導(dǎo)，尤其要給表現(xiàn)較為遲緩的學(xué)生以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，為他們創(chuàng)設(shè)更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而使他們逐漸增加音樂學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的全部期待。

總之，小學(xué)音樂生趣課堂要實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和融合，采用不同的教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在與教師積極主動(dòng)互動(dòng)的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)略到音樂的奧妙所在，沉浸在音樂創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美藝術(shù)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉戀.小學(xué)音樂課堂中的師生互動(dòng)問題研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]劉順敏.寓教于樂 學(xué)之以劇[D].山東師范大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮