探究思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用

陳向東

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，一改傳統(tǒng)的學(xué)生死讀書、讀死書的局面，不僅可以使學(xué)生充分地掌握理論知識，還可以提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理教學(xué)；實際應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)中的重要性

思維導(dǎo)圖就是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時主要借助物理課程形象性和直觀性的特點，幫助學(xué)生在理清知識來龍去脈的基礎(chǔ)上更深層次地了解和學(xué)習(xí)理論知識。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，還可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的思考問題的模式，不但使學(xué)生的視野更為開闊，在潛移默化中還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅滿足了現(xiàn)代教學(xué)，而且通過實踐證明，利用這一教學(xué)模式培養(yǎng)人才可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、初中物理實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

針對初中物理實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，還存在很多亟待解決的問題，筆者通過總結(jié)歸納，認(rèn)為主要包括兩個方面：一方面是物理教學(xué)偏離的現(xiàn)象，另一方面是重視思維能力的培養(yǎng)，側(cè)重理論知識的教學(xué)。下面筆者就對這兩個方面進(jìn)行簡單的分析。

1.教學(xué)偏離的現(xiàn)象

所謂的教學(xué)偏離，通俗地講，就是教師進(jìn)行物理教學(xué)的目的偏離了原來的軌道。由于受到考試的影響，這一現(xiàn)象在我國的各個地區(qū)普遍存在。要想改變這一現(xiàn)狀，就得徹底地實施素質(zhì)教育。對于素質(zhì)教育而言，和傳統(tǒng)教育一樣，它的完成需要教育者和被教育者兩者的共同參與。由于在初中，學(xué)生剛剛接觸物理，還是處在初級的探索階段，因而老師起著十分重要的啟蒙作用。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行理論和實踐的學(xué)習(xí)。但是，縱觀我國各個地區(qū)的一線教師，自己實踐的機會都少之又少，更何況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，素質(zhì)教育變成一種形式，教學(xué)偏離的現(xiàn)象還沒有得到徹底解決。

2.物理教學(xué)忽視思維能力的訓(xùn)練，受考試模式的影響較大

物理教學(xué)思維能力的忽視主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）重視理論知識的教學(xué)。究其原因，是受到應(yīng)試考試的影響，中考考試和實際的考核相比較，更側(cè)重于對理論的考核，而且所考核的物理實驗也具有十分強的針對性，具有一定的規(guī)律，因而對于一些物理實驗，大都是臨時抱佛腳，在考試前對其加強訓(xùn)練，進(jìn)而無法真正地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。（2）資源的利用不充分。和自然規(guī)律的認(rèn)知相比較，學(xué)生對感性的認(rèn)知較為深刻，更擅長于對理論的背誦，來應(yīng)付考試，進(jìn)而學(xué)生的思維能力得不到開闊。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理中的實際運用

1.思維導(dǎo)圖有利于初中教學(xué)

我們可以將思維導(dǎo)圖稱之為心智圖，利用心智圖進(jìn)行教學(xué)有利于初中物理的教學(xué)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式主要在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維，其對物理教師實施實踐性教學(xué)也是極為有利的。在對物理知識進(jìn)行講解時，利用介質(zhì)將不同的物理量聯(lián)系起來，進(jìn)而形成一個知識框架結(jié)構(gòu)圖，通過圖形，學(xué)生可對物理知識的整體框架一目了然，之外，學(xué)生還可以用圖形加強對知識的理解和消化。在長期的教學(xué)中，學(xué)生還可以建立不同的屬于自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中死氣沉沉的局面，增加學(xué)生的參與力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)效率，而且還可以為學(xué)生減壓。

2.教學(xué)方式有所改善

初中物理教師要想充分地利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，就要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改善。一是要適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變在課堂上老師作為主角的局面，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，之外，在教學(xué)中不能單純地講授理論知識，而是理論實踐相互穿插著教學(xué)。在教學(xué)過程不能采用大班教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教。

3.提升初中學(xué)校的師資力量

對于提升師資力量，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個方面去做。對于學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)派一些教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教師的綜合素質(zhì)；為教師隊伍注入新的血液，聘請一些年輕的大學(xué)生，因為師范類大學(xué)生其自身的教育模式還沒有形成，具有很高的可塑性。對于老師而言，應(yīng)不斷地給自己充電。

綜上所述，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式是社會發(fā)展中教育事業(yè)的必然選擇。它的應(yīng)用讓原有的教學(xué)模式發(fā)生了顛覆性變化，不僅極大地便利物理教師的教學(xué)，還可以使學(xué)生快速地對知識進(jìn)行匯總。但是，現(xiàn)階段，這種教學(xué)模式在一些細(xì)節(jié)之處還有待提升，還需要教師在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，對其進(jìn)行不斷的完善，盡可能地讓該模式在初中物理教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，筆者相信，在將來，思維導(dǎo)圖不僅應(yīng)用在物理教學(xué)中，也將廣泛地應(yīng)用在其他學(xué)科中。

參考文獻(xiàn)：

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