現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下中職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索

白新青　袁海英

摘 要 專(zhuān)業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的核心，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中職學(xué)校只有牢牢抓住專(zhuān)業(yè)建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能辦出特色，提高辦學(xué)水平。本文從現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下中職教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要意義入手，分析目前中職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題及制約因素，提出中職教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略途徑，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下中職教育做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了積極探討。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職教體系 中職教育 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.012

Abstract Professional construction is the core of the development of secondary vocational schools， in the construction of modern vocational education system， vocational schools only firmly grasp the key link of professional construction， in order to do the characteristics， improve the level of running a school. The significance of this paper from the professional construction of vocational education system from the perspective of modern occupation education， analyses the main problems existing in Vocational Education of professional construction and constraints， the thesis proposes strategies of specialty construction of vocational education， the system of modern occupation education under the perspective of vocational education to professional construction were discussed actively.

Keywords modern vocational education system； secondary vocational education； professional construction

1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下中職教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要意義

中職教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為將學(xué)校教育教學(xué)工作與社會(huì)需求緊密結(jié)合的橋梁與紐帶，與中職教育的生存和發(fā)展密切相關(guān)。它是中職學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本尺度，反映學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。對(duì)于整個(gè)中職教育體系而言，關(guān)系到整個(gè)中職教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，關(guān)系到中職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題；對(duì)于中職學(xué)校而言，決定著一所學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色、辦學(xué)效益，是保障培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)需求且滿足學(xué)生個(gè)性需求的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

教育部等六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，其中在第四部分體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)中的第一條、第七條和第九條都提到了職業(yè)教育有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題。2014年2月，河南省副省長(zhǎng)徐濟(jì)超在全省職教攻堅(jiān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中第三部分實(shí)施職教攻堅(jiān)二期工程要注意的幾個(gè)問(wèn)題中提到：“要特別強(qiáng)化職校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，職校水平一定有若干職教專(zhuān)業(yè)支撐起來(lái)。專(zhuān)業(yè)什么水平，職校就什么水平，職業(yè)教育整體上也就什么水平。建設(shè)職校，專(zhuān)業(yè)建設(shè)才是職校水平提升的核心關(guān)鍵瓶頸之所在?！庇纱丝梢?jiàn)，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下，專(zhuān)業(yè)建設(shè)在整個(gè)中職教育體系中，在中職學(xué)校的改革和發(fā)展中的地位更加凸顯。

2 目前中職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題及因素分析

（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)，目標(biāo)定位不明確。目前部分中職學(xué)校不考慮自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不考慮局域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，盲目的開(kāi)設(shè)一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置多而雜，各專(zhuān)業(yè)之間關(guān)聯(lián)性差，專(zhuān)業(yè)替換頻繁，專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有特色，專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體結(jié)構(gòu)不科學(xué)。所開(kāi)設(shè)的部分專(zhuān)業(yè)也因匆匆上馬，缺少相應(yīng)的硬件設(shè)施、師資力量、企業(yè)或行業(yè)支撐等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。部分中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，定位不夠明確，教學(xué)過(guò)程不能很好地與社會(huì)需求、崗位需求對(duì)接。部分學(xué)校在專(zhuān)業(yè)定位時(shí)，沒(méi)有充分考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況和就業(yè)特點(diǎn)，目標(biāo)定位過(guò)高。

（2）專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍人才匱乏，結(jié)構(gòu)比例不當(dāng)。根據(jù)我們對(duì)部分中職學(xué)校的走訪，目前中職學(xué)校普遍文化課教師比例偏高，專(zhuān)業(yè)教師缺乏，既懂理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師普遍匱乏，專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)比例不當(dāng)。部分專(zhuān)業(yè)課教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然是以教師、課堂、教材為中心，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以真正激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（3）實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難以滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是職校水平提升的核心關(guān)鍵瓶頸之所在。近年來(lái)，相當(dāng)一部分中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面雖然有了很大突破，但是，目前實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難以滿足教學(xué)需要仍然是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)普遍存在的又一突出問(wèn)題。相當(dāng)一部分中職學(xué)校的校企合作還基本上處于安排學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)層面，普遍缺少固定的可供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基地。一些專(zhuān)業(yè)很難安排學(xué)生到真實(shí)的工作場(chǎng)景中去見(jiàn)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。

（4）專(zhuān)業(yè)課程體系改革滯緩。目前，雖然中職學(xué)校已經(jīng)普遍進(jìn)行了大范圍大力度的教學(xué)改革，一些教師，尤其是一些參加國(guó)培、省培的教師，已經(jīng)探索和嘗試“做中學(xué)，做中教”， 在考核方式上也已經(jīng)有了很大的突破，但是，并沒(méi)有從根本上改變以學(xué)科課程為框架的教學(xué)體系，大部分的教學(xué)組織還是以班級(jí)為建制，以教室為主陣地，以教師課堂講授為主要方式。課程改革還只是個(gè)別課程、個(gè)別教師自發(fā)的、零散的行為，還沒(méi)有上升到有計(jì)劃、有組織的、有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系改革的層面。

（5）專(zhuān)業(yè)教學(xué)尚未廣泛深入融合企業(yè)合作。近年來(lái)，中職學(xué)校在校企合作方面有了很大突破，但校企合作的廣度、深度都有待加強(qiáng)，特別是專(zhuān)業(yè)教學(xué)尚未廣泛深入融合企業(yè)合作。缺乏企業(yè)的參與，仍然是目前中職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)要么沒(méi)有固定的合作企業(yè)；要么與企業(yè)只有個(gè)別方面的交流合作。總體上看，校企合作基本上處于安排學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)層面，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)普遍缺少可供學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)和就業(yè)的企業(yè)，也很難安排學(xué)生到真實(shí)的工作場(chǎng)景中去見(jiàn)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，更談不上共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等，缺乏專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，更缺乏課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的有效對(duì)接。

（6）專(zhuān)業(yè)建設(shè)重規(guī)模發(fā)展輕內(nèi)涵建設(shè)。部分中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，存在著注重規(guī)模發(fā)展，強(qiáng)調(diào)硬件投入，卻忽視內(nèi)涵建設(shè)的傾向。注重上新設(shè)備，盲目追求高、新，而對(duì)于人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容更新、教材建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面卻沒(méi)有給予必要的重視，造成教學(xué)內(nèi)容脫離產(chǎn)業(yè)實(shí)際，教學(xué)方法無(wú)法貼近學(xué)生實(shí)際，人才培養(yǎng)模式單一，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位的能力需求，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏后勁。

3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下中職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略和途徑

（1）成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須看學(xué)生將來(lái)的出口，職業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，不能閉門(mén)造車(chē)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略，特別是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性體現(xiàn)在引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為制定課程目標(biāo)的主要依據(jù)，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)課程。專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建是一項(xiàng)龐大的工程，非幾人之力，非幾日之功所能造就。目前，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，課程開(kāi)設(shè)有時(shí)缺少嚴(yán)謹(jǐn)論證，有時(shí)甚至沿襲往年。因此，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，科學(xué)、系統(tǒng)、常態(tài)化進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究與指導(dǎo)，充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用。

（2）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善結(jié)構(gòu)比例。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，我們走訪部分中職學(xué)校的時(shí)候，普遍反映專(zhuān)業(yè)建設(shè)突出存在的問(wèn)題就是師資問(wèn)題。中職學(xué)校要在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上取得顯著提升，必須把師資隊(duì)伍建設(shè)，改善結(jié)構(gòu)比例擺在突出的位置。采取激勵(lì)性政策鼓勵(lì)教師帶新課，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、職務(wù)聘任、職稱晉升、課酬比例等形式鼓勵(lì)引導(dǎo)教師擔(dān)任一些師資緊缺的課程教學(xué)任務(wù)。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置需要實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)性支撐。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在招生時(shí)也有很大影響，參觀時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生看到有實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室建得比較好，選擇該校和選擇該專(zhuān)業(yè)的就多一些，只要看到合作企業(yè)的，報(bào)的就更多一些。有的老師反映，學(xué)生所了解的工作的情形大多是電視劇里的白領(lǐng)，學(xué)生腦子里只是自己認(rèn)為工作應(yīng)該怎么樣，就業(yè)時(shí)，一旦與他們的想法有出入，就認(rèn)為這工作不好，學(xué)校給他們介紹的工作不好。專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該加大這方面的教育內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)際看一看，看看該專(zhuān)業(yè)真實(shí)的工作情況，而不是想當(dāng)然地想找“事少錢(qián)多”的工作。由此可見(jiàn)，無(wú)論是招生、就業(yè)，還是教學(xué)和班級(jí)管理，都與實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)密切相關(guān)，中職學(xué)校要在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上取得顯著提升，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（4）深化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。課程問(wèn)題是教育的中心問(wèn)題，沒(méi)有涉及課程改革的教育改革是一種無(wú)效的改革。建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系是職業(yè)教育改革的重要措施之一；以職業(yè)崗位群為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建是職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革，最為重要的是改革以學(xué)科課程為框架的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與具體的職業(yè)崗位的工作過(guò)程相統(tǒng)一，把企業(yè)的職業(yè)文化，職業(yè)元素植于教學(xué)過(guò)程的始終，實(shí)現(xiàn)校企在文化滲透、育人機(jī)制等方面的全面有效的結(jié)合。

（5）大力推進(jìn)校企合作與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的廣泛和深入融合。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力。”在走訪中，我們也深切感受到了大力推進(jìn)中職學(xué)校企合作與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的廣泛和深入融合的緊迫感和必要性。有的教師反映隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，目前學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)更看重有校企合作的專(zhuān)業(yè)，真正的校企合作專(zhuān)業(yè)才有出路。因此，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)該力爭(zhēng)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有對(duì)口的合作企業(yè)，并能逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接。

（6）積極推進(jìn)與高職院校在專(zhuān)業(yè)與課程方面的銜接。中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵路徑，是系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的重要前提。中高職銜接很大程度上取決于專(zhuān)業(yè)的銜接，中高職在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的共同要求是從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，而不是按照普通高等教育模式設(shè)置專(zhuān)業(yè)。從促進(jìn)中高職教育銜接的意義上講，專(zhuān)業(yè)銜接是中高職銜接的一個(gè)必要條件。中職學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)此項(xiàng)工作的探索和研究，以專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)作為切入點(diǎn)，積極加強(qiáng)和推進(jìn)與相關(guān)對(duì)口高職院校的聯(lián)系與合作，力求在現(xiàn)代職教體系建設(shè)實(shí)踐中，先行一步，搶占先機(jī)，以此促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

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