高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)分析

張凱軍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第六中學(xué)）

摘 要：在高中歷史課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，史料分析教學(xué)受到教師和高校的重視。一方面當(dāng)前高考中對(duì)于史料探究的分析問(wèn)題比重越來(lái)越高，另一方面通過(guò)歷史教學(xué)中史料的普及和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立良好的歷史學(xué)習(xí)思維方式，提高歷史基本常識(shí)，在一定程度上也提升了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?；诖藖?lái)探究高中歷史教學(xué)中史料分析的教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；高中歷史；史料教學(xué)分析

高中階段的史料教學(xué)方式主要是教師通過(guò)課堂上的歷史基本知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生在課下時(shí)間自主搜索有關(guān)歷史資料，然后根據(jù)所搜索的歷史資料來(lái)了解相關(guān)的歷史事件，從而學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)史料教學(xué)，學(xué)生能夠更真切地體會(huì)歷史知識(shí)和歷史事件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。

一、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的必要性分析

當(dāng)前來(lái)看，高中歷史課程要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史事件的了解總結(jié)自己的觀點(diǎn)，而且對(duì)歷史事件要持主觀性的態(tài)度來(lái)看待。而學(xué)生發(fā)揮主觀性的觀點(diǎn)需要有效地了解歷史事件發(fā)生的背景以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的相關(guān)環(huán)境因素。而教師如果能夠通過(guò)史料教學(xué)，則能使學(xué)生掌握更為全面的歷史事件的相關(guān)背景以及環(huán)境因素，使學(xué)生能夠更好地發(fā)表自己的主觀性觀點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)在其中占有非常重要的地位，當(dāng)前高考中利用史料來(lái)考查學(xué)生的歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)情況也是非常多見(jiàn)的，從選擇題到材料分析題，都應(yīng)用到一定的史料。

二、高中歷史史料教學(xué)的有效對(duì)策

前面我們對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)中史料的重要性和必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探究，下面我們具體來(lái)看一下高中歷史教學(xué)中的有效對(duì)策。

1.合理利用教材中的相關(guān)史料進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前的高考考試機(jī)制非常靈活，需要學(xué)生從史料中搜集有關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行題目的解答，學(xué)生單純地掌握一定的歷史基礎(chǔ)概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中就逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)平日里的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)逐漸提升學(xué)生對(duì)史料的了解，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵問(wèn)題的能力。

比如，我在進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的課程教學(xué)過(guò)程中，教材中存在大量的史料分析，史料下面可以附帶相關(guān)的問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生材料所說(shuō)的主要事件是什么？事件具體發(fā)生在什么年代？當(dāng)時(shí)發(fā)生的背景是什么？以及對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展造成的影響有哪些？

通過(guò)這樣的史料教學(xué)法，在實(shí)際的歷史課堂上將大部分的歷史基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為史料資料，使學(xué)生能夠在讀史料的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)掘信息的能力，逐漸提升學(xué)生對(duì)史料的敏感度，為學(xué)生的未來(lái)歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一種歷史思維能力。

2.教師還需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充史料

在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要重視利用課外的相關(guān)歷史知識(shí)和歷史事件來(lái)提升學(xué)生對(duì)歷史課程的掌握情況，很多情況下，教材中的有關(guān)史料是不全面、不系統(tǒng)的，如果學(xué)生對(duì)這部分史料進(jìn)行分析往往無(wú)法得出有效的答案，起不到有效的學(xué)習(xí)效果。教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外的史料，一方面提升學(xué)生對(duì)歷史事件的理解效果，使學(xué)生提高歷史知識(shí)的掌握情況；另一方面補(bǔ)充課外的史料有助于提高學(xué)生的常識(shí)，提升學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)能力。

3.提高學(xué)生在史料分析中的能力

在歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在進(jìn)行有關(guān)史料教學(xué)來(lái)傳遞歷史知識(shí)的過(guò)程中還需要培養(yǎng)學(xué)生在其中的信息發(fā)掘能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料知識(shí)的能力，比如，學(xué)生對(duì)圖片的敏感程度、學(xué)生對(duì)文言文的解讀能力等。這些能力的培養(yǎng)都有助于學(xué)生提高對(duì)史料的分析和解讀，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維方式，另一方面也提高了學(xué)生的文字解讀能力。

總之，當(dāng)前來(lái)看，在史料分析的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要學(xué)生了解更多的史料，學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)，還需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生在史料分析中的思維方式，提升學(xué)生挖掘史料信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，我們可以看出隨著當(dāng)前教育體制的深化改革，在進(jìn)行歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家和有關(guān)部門(mén)愈加重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的靈活思維能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在高中歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)加大史料的教學(xué)力度，一方面利用教材匯中現(xiàn)有的史料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，另一方不斷補(bǔ)充有效的史料，提升學(xué)生的歷史常識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最后不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，以創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的史料閱讀能力，使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]屈彩云.高中歷史教學(xué)中文字史料之選擇與運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳