美術(shù)欣賞活動中如何發(fā)展幼兒的審美能力

◆合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬包河欣星分園 吳秀梅

美術(shù)欣賞活動中如何發(fā)展幼兒的審美能力

◆合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬包河欣星分園 吳秀梅

美術(shù)欣賞活動可以提高幼兒對藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、思維能力。幼兒園美術(shù)活動主要是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，其中美術(shù)欣賞是美術(shù)活動中必不可少的一個部分。幼兒的美術(shù)欣賞活動是一種審美活動，對美的認(rèn)識和理解需要一定的能力和方法，對美的欣賞具有自身的規(guī)律和特點。這就需要教師幫助幼兒提高審美能力，達(dá)到審美教育的目的。所以，通過在幼兒園、家庭、社區(qū)中的美術(shù)欣賞來培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、選擇合適的美術(shù)欣賞內(nèi)容

（一）美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇要符合幼兒的年齡特點

幼兒喜歡色彩鮮艷、形象鮮明的作品，因此所選擇的欣賞作品要符合幼兒的欣賞特點，容易被幼兒接受。例如小班美術(shù)欣賞活動“玩球的人”，這一作品是法國著名畫家盧梭的作品，畫面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡單，適合小班幼兒欣賞。活動的第一部分：初步感受畫面，教師請幼兒欣賞畫，“仔細(xì)看，在畫上都看到了什么？”幼兒的回答各不相同，“我看到球了”“我看到人了”“有好多樹啊”“樹葉有的是黃色的”“有的是紅的”，而在這里老師并不直接提出“畫上的遠(yuǎn)處或近處有什么”，而是以“你在畫上看到了什么”的問題引入，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真討論，從不同的角度和不同的視點對畫面進(jìn)行觀察。活動的第二部分，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察畫面：“你感覺畫中的事情發(fā)生在白天還是晚上？”幼兒：“白天?！睅煟骸澳闶窃趺纯闯鰜淼模俊庇變海骸拔铱吹桨自屏?。”“有人在跳舞?！薄八氖质锹N起來的，腳是這樣的?！庇變哼呎f邊模仿。通過進(jìn)一步的觀察，幼兒感知畫面的色彩美與形象美。同時可以讓幼兒從小接觸經(jīng)典，這樣幼兒發(fā)展的起點高了，眼界開闊了，對美的知覺和選擇也更敏感了，同時也有益于發(fā)展幼兒的情感和語言。

（二）美術(shù)欣賞內(nèi)容具有興趣性，貼近幼兒生活

美術(shù)欣賞內(nèi)容要考慮幼兒的興趣與理解能力，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗的和幼兒感興趣的美術(shù)欣賞內(nèi)容。

生活即教育，藝術(shù)欣賞必須回歸幼兒的生活，幼兒喜歡熟悉的物體和簡潔的作品風(fēng)格。作品的內(nèi)容是否客觀，作品的色彩是否豐富、鮮艷，是幼兒判斷作品的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中班的美術(shù)欣賞活動“奇妙的冷暖色”中，以幼兒生活中常見的太陽為切入點，“太陽是什么顏色的”“太陽照在我們身上有什么感覺”，引導(dǎo)幼兒可以用紅、橙、黃等顏色來表現(xiàn)太陽；而在冷色調(diào)中由冬天為切入點，“畫面上的是什么季節(jié)”“畫上有什么顏色”“看了以后有什么感覺”，引導(dǎo)幼兒可以用白、藍(lán)、綠等顏色來表現(xiàn)冬天，看了以后讓人覺得比較冷。試圖幫助幼兒更好地認(rèn)識、感受、理解冷暖色，從而充分激發(fā)幼兒對色彩的興趣。

二、將美術(shù)欣賞延伸至游戲區(qū)，充分創(chuàng)造欣賞的空間

將美術(shù)欣賞作品延伸到游戲區(qū)里，給幼兒充分創(chuàng)造欣賞的空間，幼兒可以自由欣賞，培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞能力。

在游戲區(qū)，我們布置的還有民間工藝美術(shù)文化的欣賞。比如：泥塑的欣賞——以陜西鳳翔的虎頭掛片、無錫惠山泥人大阿福、天津泥人張最有名；剪紙——?dú)v史悠久，品種繁多，有窗花、墻花、頂柵花、喜花、燈花等；民間玩具——孩子們平時玩的陀螺、泥哨、布老虎等。

其中在剪紙游戲中，幼兒欣賞作品《年年有余》《龍鳳呈祥》的作品，“這幅作品上有什么”“代表什么意思”“這兩幅作品可以貼到哪里”，教師通過提問，引導(dǎo)幼兒思考、討論，給幼兒充分創(chuàng)造欣賞的空間，從而培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞能力。

在游戲中，可以充分激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)作能力。審美創(chuàng)作能力是美術(shù)欣賞能力的一個重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力的過程中教師要充分調(diào)動幼兒的眼、手和腦，讓幼兒能夠自由地對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并運(yùn)用美術(shù)材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性進(jìn)行審美意象的改造和加工。大班幼兒在欣賞泥塑作品《泥娃娃》后，開始動手創(chuàng)作，捏出的娃娃身體分別有：圓圓的、長長的、方方的，各不相同。“老師，我的娃娃吃胖了”“我的娃娃最近瘦了，變漂亮了”，幼兒可以全身心地投入到作品中去，幼兒純真的心使得作品充滿了魅力。因此，幼兒教師要將美術(shù)活動還給幼兒，充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位和審美創(chuàng)作能力。

三、家園、社區(qū)合作，共同重視幼兒的美術(shù)欣賞活動

多數(shù)家長，都比較喜歡一些能反映孩子能力水平的活動，忽視了美術(shù)欣賞對于孩子的重要性。因此要想在幼兒園中充分開展美術(shù)欣賞活動，首先要引導(dǎo)家長改變原先錯誤的觀念，讓他們明白審美能力的培養(yǎng)對孩子的重要性。家庭中的美術(shù)欣賞活動是幼兒園美術(shù)教育的輔助部分，也是家園合作教育的重要組成部分。比如在家長開放日美術(shù)欣賞“向日葵”活動的開展中，活動的第一部分，首先出示家長帶幼兒參觀向日葵的照片，并與凡高的《向日葵》作品相比較自己喜歡哪一幅？為什么？活動的第二部分，完整欣賞“十四朵向日葵”“畫面中什么顏色最多？”“你最喜歡畫面中的哪種顏色？”通過多種提問分別引導(dǎo)幼兒對向日葵的色彩、線條、構(gòu)圖進(jìn)行欣賞?；顒雍蠹议L們給予了高度的評價，說平時帶孩子出去欣賞花從沒有今天這樣有意義，以后會多帶孩子學(xué)習(xí)欣賞。

家庭中的美術(shù)欣賞可以結(jié)合幼兒園當(dāng)前的美術(shù)教育活動進(jìn)行一些延伸與擴(kuò)展，也可以是家庭生活中所發(fā)生的、適合進(jìn)行美術(shù)欣賞的活動。當(dāng)幼兒感興趣時，家長應(yīng)及時地啟發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞活動。幼兒在家中所欣賞的美術(shù)作品可以帶到幼兒園展出，供同伴欣賞。在美術(shù)欣賞“向日葵”活動結(jié)束后，我們分別將孩子欣賞的照片與凡高的作品放在園內(nèi)進(jìn)行了展示。與此同時我們還可以在“家長園地”刊登一些有關(guān)培養(yǎng)孩子審美能力的文章，或在“家長學(xué)?！敝v解一些開展欣賞活動的益處，讓家長配合幼兒園開展此方面的活動。每次節(jié)假日后，我喜歡請班內(nèi)的小朋友將自己去過的地方用照片的形式展出，供大家一起欣賞，照片里的內(nèi)容有很多，其中的“標(biāo)志性建筑物”欣賞，讓幼兒認(rèn)識到各種不同的建筑物，房屋等。

同時，在有條件的情況下，可以充分利用社區(qū)資源開展合作活動，可以帶領(lǐng)幼兒參觀街道社區(qū)的畫展，建筑展覽以及一些工藝品的展覽等。使幼兒有更多欣賞的機(jī)會，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，樂于進(jìn)行欣賞活動并大膽表現(xiàn)，從而激起幼兒審美欣賞的興趣。

審美既有經(jīng)驗性，又有超經(jīng)驗性；審美的人生既是現(xiàn)實的人生，又是藝術(shù)的人生。因此，兒童的審美教育不僅僅是一種手段性教育，更是一種目的性教育，即要使幼兒在審美活動中逐漸完善健全的人格，使他們在肉體與精神、感覺與意味的協(xié)調(diào)平衡中健康成長。在美術(shù)欣賞活動中，教師通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，觀察美的存在價值，從而達(dá)到提高審美能力的目的。

[1]孔起英.幼兒園藝術(shù)、健康和社會教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]李季湄，馮曉霞.《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社,2013.

[3]中華人民共和國教育部.《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2012.

[4]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[M].南京：江蘇教育出版社,2012.