家園溝通交流中“小事不小視”

◆山東省濰坊市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東風幼兒園 譚 潔

家園溝通交流中“小事不小視”

◆山東省濰坊市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東風幼兒園 譚 潔

家園溝通交流是幼兒園工作中一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是幼兒園工作中一個永恒的話題。良好的家園溝通是順利開展幼兒園工作的前提，這就要求我們要開展有效的家園溝通，而家園溝通有效與否主要取決于家長和教師雙方的交流。交流成功則家園溝通就是有效的，反之，則家園溝通是無效的。溝通交流的細節(jié)決定家園溝通的成敗，任何溝通交流中的小細節(jié)、小問題都不可小視，所以，教師要重視與家長溝通交流中的任何小問題。只有做到家園溝通交流中“小事不小視”，才能取得有效的家園溝通。

一、積極主動的交流是做好家園溝通的前提

與家長主動的交流體現(xiàn)了教師對家園溝通所持有的一種積極的態(tài)度，也是教師對孩子、對家長、對工作的一種負責任的體現(xiàn)，這更是做好家園溝通工作的前提條件。如果在實際的家園溝通工作中教師意識不到這一點，則很難順利開展家園工作。我們一起看看下面的案例。

老師，我家孩子表現(xiàn)怎么樣？

浩浩是在小班下學期轉(zhuǎn)到草莓一班的，剛開始，他還不是很適應幼兒園的生活，所以，浩浩媽媽很想和老師交流一下，想進一步了解浩浩在幼兒園的表現(xiàn)，因此，每次她接送孩子的時候都會非常主動地去和老師交流，但是老師總是有一句沒一句地回答。并且模式一直是家長問一句老師答一句，家長問的多了，這位老師就會回一句“挺好的”，要不就是海闊天空地聊一些空泛的教育經(jīng)。至于浩浩在班里的各種表現(xiàn)，這位老師好像不太了解。久而久之，浩浩的媽媽也不去主動問浩浩的在園表現(xiàn)了，每次都是唉聲嘆氣地拉著浩浩就走。

從此案例中可以看出，該老師在與家長溝通交流的時候一直是處在被動的地位，沒有主動去和家長交流，而且在與家長的交流中也沒有很認真地去回答家長的問題，總是“言之無物”，表現(xiàn)出一種敷衍了事的態(tài)度，以至于最后招來家長的不滿，認為該老師不負責任，更談不上對老師的信任。

如果這位老師早就意識到這位家長的需求，對于這些有需求的、平時不愛笑、不愛搭理老師的家長，要以一種積極主動的交流態(tài)度和他們溝通，最終的溝通結(jié)果將會截然不同。比如，每次當這位媽媽來和老師聊孩子的在園表現(xiàn)時，老師就要察覺出這位家長是對孩子不放心的，非常想知道孩子的在園表現(xiàn)，進而老師就要采取措施，就要經(jīng)常積極主動地去和這位家長進行交流?？梢跃唧w聊一聊孩子一天在幼兒園里的表現(xiàn)，他們都做了什么，包括吃飯、睡覺、戶外活動等，這些環(huán)節(jié)都可以用手機錄下來或拍照，發(fā)給家長看一看，主要目的是打消家長的顧慮，讓家長對孩子、對老師、對幼兒園放心。案例中的老師并沒有意識到這一點，也沒有這樣做，最終錯失了獲得家長信任的機會。所以，在平時與家長的溝通交流中，老師要能夠?qū)议L“察言觀色”，積極主動地去和家長溝通交流，抓住家長的心理，抓住每一次取得家長信任的機會。

二、足夠的交流時間是做好家園溝通的保障

家園溝通主要是教師與家長針對孩子的問題進行語言上的交流，這需要足夠的時間，如果不能保證足夠的交流時間，則很難保證家園溝通的有效性。一些教師會無意間忽視這個問題，下面的這個案例就充分說明了這一點。

老師，我家孩子怎么回事

梓蘅是中一班的小朋友，平時比較調(diào)皮，不善言辭，不愛與其他小朋友玩耍，性格還比較倔強。平時都是由爺爺奶奶來接送，爸爸媽媽一學期最多來接送一兩次，平時很難見到爸爸媽媽的身影，更談不上和老師進行過多的交流。有一次，梓蘅被班里的小朋友咬了一口，手上留下了一個紅印，爺爺來接的時候，老師和爺爺解釋了事情的來龍去脈。到了晚上，老師卻接到了梓蘅媽媽的電話，她開口就問：“老師，我家孩子被咬了一口，這是怎么回事？”老師很耐心地給她又解釋了一遍，但是她不信，老師就一直給她解釋，但是她自始至終都不信，最后在不愉快中結(jié)束了電話。

在這一案例中，可以看出家長對老師是不信任的，任憑老師怎么解釋，家長也不相信。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是家長和老師一學期中見面的機會太少，溝通交流的時間太少，幾乎為零，沒有保證足夠的溝通交流時間，這就導致了不愉快的通話，導致了家長對老師的不信任，也就談不上家園溝通的有效性。

如果老師早就意識到了這一個問題，對這些平時不來接孩子、和老師見面機會少、溝通交流時間少的家長采取其他的方式進行溝通交流，以保證足夠的交流時間，結(jié)果就會好一些。比如，平時多和這些家長通過微信、QQ等聊天工具圍繞孩子的問題進行溝通交流，有空的時候多和這些家長進行電話溝通交流。這樣一來在保證了足夠的溝通交流時間的同時，家長就會信任老師、理解老師，那么，接下來家園溝通工作的任何問題都會迎刃而解。

三、平等的交流地位是做好家園工作的關(guān)鍵

平等的交流地位是指家長和教師在溝通交流的時候要相互尊重、相互傾聽、相互理解。只有雙方在交流中保持平等的地位才能保證家園溝通的暢通，而在實際的交流過程中，老師卻往往忽視了這一點，自己總是扮演著“權(quán)威者”的角色，高高在上，習慣了對家長主動出擊，這種交流地位偏頗的溝通勢必影響著家園溝通的有效性。下面的案例就說明了這一點。

可是錦宜在家吃飯不是……

下午，錦宜的爸爸來接錦宜，老師以一種專家的口吻嚴肅地對他爸爸說：“錦宜在幼兒園吃飯時總是愛挑食，很少有能吃的東西，每次都這樣，而且吃飯?zhí)貏e慢，每次都是最后一個。但是我們幼兒園現(xiàn)在要求的是營養(yǎng)均衡，每個小朋友都不能挑食，要養(yǎng)成良好的吃飯就餐的習慣，更要注重孩子的全面健康和諧發(fā)展。”錦宜爸爸聽完之后，笑著說道：“可是錦宜在家吃飯不是……”還沒等錦宜爸爸說完，老師一下子打斷他的話：“我們幼兒園現(xiàn)在注重的是培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣，所以說你們家長要聽我們老師的話，要聽我們教育者的分析，在家一定要以身作則，做孩子的榜樣，因為你們的飲食習慣在很大程度上影響著孩子的飲食習慣，如果你們做不好，孩子很難做好……”“哦，好，知道了?！卞\宜爸爸象征性地答應了一句，這時候的錦宜爸爸已經(jīng)變臉了，剛才的笑容也消失了，接著拉起錦宜就走了。

案例中的老師在與家長交流的過程中，高高在上，以一種居高臨下的態(tài)度與家長講話，家長還沒說完，就中途打斷家長的話語，并用命令的口氣來要求家長，這些均是雙方地位不平等的表現(xiàn)，最終的結(jié)果是引起了家長的反感，影響了家園溝通的有效性。

如果在交流的一開始老師就擺正自己的位置，把家長擺在與之平等的位置，先聽家長把話說完，讓家長充分感受到平等、尊重與老師的接納。之后根據(jù)家長所描述的具體情況再有針對性地給家長提出合理的建議，切實做到尊重家長、傾聽家長、理解家長，充分體現(xiàn)出交流的平等性，相信家長是會理解老師的，而不是反感老師。

家園溝通是幼兒園的一個“亙古不變”的話題，也是幼兒園工作的重要組成部分，這沒有可以直接套用的公式，也沒有一成不變的模式，關(guān)鍵在于家長與老師要建立一種相互信任、相互尊重、相互理解的關(guān)系。而這種關(guān)系的確立需要家長與教師雙方在一次次的交流中逐漸形成。家園溝通交流中“小事不小視”，任何問題都要用心去注意、用心去體會、用心去解決，只有用自己誠摯的愛心與家長為友，與幼兒為伴，才能不斷取得家長的信任，不斷做好家園溝通工作，最終形成和諧融洽的家園關(guān)系。