秦潔

摘 要：結(jié)合譯林《英語》意義作業(yè)（調(diào)查作業(yè)、制作視頻作業(yè)、情景劇表演作業(yè)和動手作業(yè)）設(shè)計的案例，淺談如何架構(gòu)書本與生活的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生愛上英語作業(yè)。

關(guān)鍵詞：調(diào)查作業(yè)；動手作業(yè)；視頻

課堂是學(xué)生活動的舞臺，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)體驗、參與。然而，小學(xué)英語課時有限，每節(jié)課也僅有40分鐘，而英語作為一種外語學(xué)習(xí)，課堂上給予學(xué)生的時間太有限了，所以英語作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。通常筆者會設(shè)計機械作業(yè)和意義作業(yè)，學(xué)生對機械作業(yè)會有抵觸情緒，而意義作業(yè)讓學(xué)生將知識與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)很有用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

一、調(diào)查作業(yè)，架構(gòu)書本與生活的橋梁

英語，作為一種語言學(xué)習(xí)，源于生活的課堂交流，同時又要基于教材走向生活。在學(xué)習(xí)四年級上冊U7 How much？之后，學(xué)生除了學(xué)會交流課文中服裝的價格，還可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的水果類話題，用英語簡單進行買賣水果的交流。課后，筆者布置學(xué)生做一個市場上服裝或水果價格的調(diào)查，我們都知道生活中詢問服裝價格和水果價格是有區(qū)別的，因為水果涉及重量單位等，無形中學(xué)生也增長了見識，這樣學(xué)生就可以在了解生活的基礎(chǔ)上進一步對話交流。又如，在學(xué)習(xí)了交通工具后，可以調(diào)查How do you come to school（你是怎么來上學(xué)的）？了解學(xué)生上學(xué)所使用的交通工具之后，自然拓展一些常用詞（如電動車e-bike等），學(xué)生也會覺得英語與生活緊密相連，觸發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情。這些調(diào)查活動，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和觀察能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情從課堂持續(xù)到課外。

二、巧用視頻，給口頭作業(yè)披上新裝

小學(xué)生具有愛唱、愛說、愛演、愛玩的特點，筆者利用“英語趣配音”軟件（含有最火爆的影視，最好聽的英文歌，最好看的動漫等素材），指導(dǎo)學(xué)生自主安排錄制視頻。每個學(xué)生的發(fā)音不同，聽起來的感覺也會不一樣，從一開始的稚嫩，慢慢地接近視頻中的原聲，一方面學(xué)生增長了英語方面的見識，另一方面提高了自己的語音語調(diào)，重拾了學(xué)習(xí)英語的信心。“英語趣配音”軟件滿足了課外拓展的要求。此外，筆者還利用“一起作業(yè)網(wǎng)”布置和書本貼合的課本內(nèi)容錄音、錄視頻，此項口頭作業(yè)得到了家長的認(rèn)可和配合，及時上傳，網(wǎng)絡(luò)會立即打分，根據(jù)分值給予學(xué)生“學(xué)豆”，學(xué)生可以憑“學(xué)豆”換取一些學(xué)習(xí)用品、玩具等，自從布置此項作業(yè)后，學(xué)生都搶著做作業(yè)了。

三、情景劇表演，繪聲繪色演繹精彩

譯林版《英語》內(nèi)容非常符合學(xué)生的年齡特征，富有童趣，童話故事《Goldilocks and the three bears》《Cinderella》《The kings

new clothes》《The lion and the mouse》深受學(xué)生喜愛，基于童話故事特點，非常適合學(xué)生表演。課后布置學(xué)生以小組為單元進行情景劇表演。自愿或者小組長分工，每個人都精心準(zhǔn)備，在班級小組表演后，投票評選最佳表演獎小組。在學(xué)習(xí)完At the snack bar一課，筆者創(chuàng)設(shè)小吃店、服裝店、水果店、玩具店等情境，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，選定主題，用所學(xué)語言合理組織，進行生活化表演，這種作業(yè)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生演繹出精彩，既激發(fā)了學(xué)生表演的興趣，更活用了課文內(nèi)容。

四、動手作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

合理利用、組合教材內(nèi)容，從多個角度來折射和鞏固所學(xué)，這是學(xué)生感興趣的課后延續(xù)。學(xué)完26個字母后開展“字母超級變變變”，學(xué)生利用樹葉、米粒等物或者人體組合拼成英語字母的形狀，創(chuàng)意無限；六年級學(xué)生在學(xué)完公共標(biāo)志的短語、各種節(jié)日文化后收集大量的其他標(biāo)志，并設(shè)計英語小報，在學(xué)完protect the Earth

這一課時設(shè)計了保護環(huán)境的倡議書或者海報，以小組為單位，周

末開展外出發(fā)表倡議演講等活動。于是，生活中的英語揭開了它們神秘的面紗，一個個躍然紙上或深入孩子的心靈。此外，學(xué)習(xí)完各類節(jié)日的話題，除了用when， where， what， how口頭交流之

外，還可以讓學(xué)生自主設(shè)計“minibook”，以6AU3 Holiday fun作業(yè)設(shè)計為例：（1）我的假日：回憶自己的國慶假日活動并用簡筆畫畫到紙上，用1～2句英語簡要描述；（2）組內(nèi)分享：Last National Day holiday，I went to... I...there...（3）minibook：將每位組員的作品整理成冊，添加封面和新穎題目。學(xué)生在活動中體驗、參與，感受小組學(xué)習(xí)的趣味性，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，在抓好英語課堂教學(xué)這塊主陣地的同時，也要注重發(fā)揮課外作業(yè)這一輔助陣地的作用，做到課堂內(nèi)外相互補充，相互促進，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和能力。