試談如何提高教師研讀數(shù)學(xué)教材的能力

霍燦斌

摘 要：數(shù)學(xué)教材是開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，所有的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)是圍繞教材內(nèi)容而進(jìn)行的，因此，教師的教材研讀能力便直接關(guān)系到了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的黃金時(shí)期，所以，將淺談幾點(diǎn)有效提高教師研讀數(shù)學(xué)教材能力的良策，望能幫到各位同仁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材研讀；能力提升

對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研磨、解讀能力是一名專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)關(guān)注。教師對教材研讀的有效性，將直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量能否得到提高，所以，以下筆者將結(jié)合研讀數(shù)學(xué)教材的重要性，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師研讀教材的能力，以期在實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。

一、教師精心研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要性

1.研讀教材是全面理解教材內(nèi)容的基本手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由多名專家和知名學(xué)者經(jīng)過細(xì)致的理論和充分的實(shí)踐共同編撰而成，從很大程度上來說，是最具有代表性、權(quán)威性和最為前沿的知識匯總。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)在全面理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施課堂教學(xué)，而全面理解教材內(nèi)容的基本手段就是精心研讀教材。

2.研讀數(shù)學(xué)例題，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題格式等都具有積極作用

教師在研讀例題時(shí)，要充分聯(lián)系本單元最為基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，將最具有代表性的例題拿到數(shù)學(xué)課上重點(diǎn)講解，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

如此，才能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

3.研讀教材是制訂詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)

教師在教學(xué)前必須要制訂詳細(xì)的教學(xué)方案或稱教學(xué)計(jì)劃，如此才能保證整節(jié)課的順利進(jìn)行，而教師如要制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，就必定要精讀數(shù)學(xué)教材，在立足教材的基礎(chǔ)上制訂出完整、科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師研讀數(shù)學(xué)教材能力的有效辦法

1.正確理解教材編撰者的編寫目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識的設(shè)定多是以生活中的實(shí)際例子為切入點(diǎn)，然后通過讓學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐探究等活動總結(jié)出最終的數(shù)學(xué)結(jié)論。其次是指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生活現(xiàn)象。最后是總結(jié)歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，并挑選經(jīng)典例題實(shí)現(xiàn)能力強(qiáng)化。在這樣一整套的教學(xué)流程中，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，也是保證后續(xù)教學(xué)工作順利進(jìn)行的有利條件，在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)盡可能簡短，切忌不能過長。觀察和分析生活現(xiàn)象是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)延長教學(xué)時(shí)間。總結(jié)歸納數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，簡單來說，就是教導(dǎo)學(xué)生將具象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)用語的步驟。強(qiáng)化例題解析能力的訓(xùn)練是對數(shù)學(xué)知識的一種鞏固的手段，并且這一鞏固手段也是教學(xué)中常用和必用的。

2.有效梳理基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念可以說是教材中最為基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，只有學(xué)生將基礎(chǔ)的概念有了充分的了解和認(rèn)識后，才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)例題分析、習(xí)題解答、知識延伸等過程，否則就難談教學(xué)質(zhì)量的提高。要想學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)在課前精心研讀教材內(nèi)容，將本單元基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有效的梳理，讓學(xué)生接受到系統(tǒng)化、整體化的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)“三角形特性”的知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前仔細(xì)研讀本單元教學(xué)內(nèi)容，確定本單元的基本教學(xué)概念“由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。”而對于“三角形的穩(wěn)定性”，教師則可以通過讓學(xué)生聯(lián)想生活中的實(shí)例，如房頂多采用三角形的結(jié)構(gòu)來展開教學(xué)，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)向?qū)W生論述三角形的三邊關(guān)系——在三角形中任意兩邊之和大于第三邊，讓學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)概念，如此才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的分析、解題、總結(jié)的過程。

3.總結(jié)出各單元具有代表性的課后習(xí)題

教師通過對課后的練習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)的研讀，挖掘出每個(gè)章節(jié)具有代表性的習(xí)題進(jìn)行講解，可以有效提高習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量，并

且對學(xué)生思維的延伸也是一種很好的觸動，避免了學(xué)生厭煩題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象的發(fā)生。比如說，在教學(xué)“立體幾何圖形”的相關(guān)知識時(shí)，其中有一道具有代表性的正方體體積的求解習(xí)題：將10個(gè)棱長為1厘米的正方體拼接成不同的長方體，那么它們的體積各是多

少？學(xué)生依據(jù)求解的目的很快便可以計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，但是教師不能滿足于學(xué)生對習(xí)題求解的掌握，還要教導(dǎo)學(xué)生將想象中的長方體形狀用實(shí)際的物體拼一拼，或者在紙上繪制出來，強(qiáng)化小學(xué)生的立體思維能力。

概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師對教材研讀的能力關(guān)乎整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，提高教師的教材研讀能力非常重要，為此，教師應(yīng)當(dāng)正確理解教材編撰者的教學(xué)目的；有效梳理基礎(chǔ)性的教學(xué)概念以及積極總結(jié)各單元具有代表性的習(xí)題，進(jìn)而在不斷探索和總結(jié)中有效提高自身的研讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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