淺析小學(xué)語文中閱讀能力的培養(yǎng)

潘迎華

摘 要：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句至理名言深刻揭示了：閱讀是提高文學(xué)涵養(yǎng)、道德情操以及思想境界的重要手段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，努力將學(xué)生培育成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。著重介紹閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；策略

小學(xué)生承載著實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的重任，他們是祖國(guó)的未來，祖國(guó)的棟梁。提升學(xué)生的閱讀能力，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們的道德情操，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。基于此，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為指向標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，為把學(xué)生培育成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬懦鲆环萘Α?/p>

一、興趣導(dǎo)入，閱讀興趣

興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)使下學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀世界中。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)。另外，積極發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的輔助功能，發(fā)揮其多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，讓閱讀教學(xué)富有趣味性，以鮮活的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)氣息濃厚的氛圍中，提升審美情趣，提升學(xué)生的道德內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)《春曉》這首古詩的時(shí)候，語文教師可以利用一張主題圖片（色彩豐富的山河圖）吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生穿越時(shí)空的界限，進(jìn)入詩人的情感世界，感受字里行間傳遞出的活力，體會(huì)詩人對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛；古詩中有描述思想的離愁之美，有描繪祖國(guó)遼闊山河的壯麗之美，也有壯志未酬的滄桑之美……給學(xué)生搭建一個(gè)通往詩人情感世界的橋梁，以美引美，激活學(xué)生內(nèi)部的審美因子，提升了學(xué)生的欣賞品味，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、“善讀、愛讀”閱讀習(xí)慣的形成

小學(xué)生思維靈敏，天資聰穎。語文教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中滲透正確的閱讀方法，通過閱讀訓(xùn)練，幫學(xué)生樹立愛閱讀、會(huì)閱讀的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，語文教師先不要急著教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生自己去思考，給每個(gè)小組指派一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.小組通篇閱讀，勾出自己認(rèn)為沒有理解的語段，反復(fù)閱讀。

2.圈出文中不認(rèn)識(shí)的字詞，利用字典查閱并解釋。

3.課文將題目定為“紫藤蘿瀑布”有什么深刻含義呢？表達(dá)了作者什么思想感情？

教師積極發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，在臺(tái)下進(jìn)行指導(dǎo)。另外，為了避免小組合作流于形式，語文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行

“消化吸收”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握正確的閱讀方法，有利于提升他們的閱讀能力。

三、以情引情，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

教材中不乏一些趣味橫生的童話故事，小學(xué)生情感豐富，喜歡表演。語文教師可以巧妙抓住學(xué)生這一心理特征，將課本中的童話故事進(jìn)行合理改編，編寫成情景對(duì)話。組織幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀故事，切近作者的內(nèi)心世界，讓他們的感悟得到升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

例如，在教學(xué)《丑小鴨》這則童話故事的時(shí)候，將課堂變成“劇場(chǎng)”，將課堂的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由分配角色。給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生結(jié)合情景對(duì)話和課文，深度揣摩故事中丑小鴨等角色在特定的環(huán)境中應(yīng)有的語言、動(dòng)作和神情。讓學(xué)生與角色相結(jié)合，帶著自身的感悟進(jìn)入到表演當(dāng)中，讓學(xué)生的感悟升華。歡聲笑語的課堂氛圍很容易吸引學(xué)生的注意力。不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也不甘示弱，主動(dòng)參與到表演中，施展自己的才華。學(xué)生用拙劣的演技贏得了滿堂喝彩，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生通過對(duì)情景對(duì)話以及課文綜合的分析，將自身的感悟帶入到表演當(dāng)中，感悟得到升華，激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感。

總之，小學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的重任，是國(guó)家的未來，國(guó)家的棟梁。語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，給學(xué)生一個(gè)自主閱讀的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成“善讀”“樂讀”的閱讀習(xí)慣；在這里積極倡導(dǎo)：語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，掌握正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，為把學(xué)生培育成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面型人才出一份力。

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