多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陸歡

摘 要：隨著教育的發(fā)展，英語教學(xué)漸漸開始廣受人們的關(guān)注，它在各個考試中所占的比重越來越大，教師也開始運用各種方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣，但是學(xué)生對于這門陌生的學(xué)科總是缺少興趣，即使有興趣也是三分鐘熱度。由于這門學(xué)科發(fā)音和聽寫的難度，讓學(xué)生堅持不了多久熱情很快就會消失，教師通過簡單的教學(xué)不能讓學(xué)生在這門學(xué)科上投入足夠的時間和精力，即使在上課時也有很多學(xué)生不愿意聽講，更不用說讓他們在課后自己學(xué)習(xí)，所以教師必須用一種全新的方法或者是用別的輔助手段來讓學(xué)生對此有持續(xù)或者是認真的態(tài)度。在課堂上教師可以用圖像來代替自己的描述和朗誦，讓學(xué)生加深印象的同時能夠集中注意力，現(xiàn)成的手段就是通過多媒體來輔助教學(xué)。主要講述多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用；方法

關(guān)于把多媒體運用到平常的教學(xué)中，很多教師都心存疑惑，他們認為這樣會讓學(xué)生由于多媒體的畫面而忘記自己學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，嚴重點來說可能會讓學(xué)生玩物喪志，很多學(xué)生在學(xué)校安裝上多媒體之后就不斷要求教師給自己放映電影或者電視劇，讓教師很為難，但其實多媒體并不是“洪水猛獸”，只要能夠運用得當就會對教學(xué)有很大的幫助。小學(xué)英語在教學(xué)中有重重的困難：學(xué)生不愿意聽講、上課時精力不集中、理解有困難、發(fā)音不標準等等，通過多媒體，可以很好地解決這些問題。小學(xué)生對于畫面的記憶力很強，如果能夠通過多媒體來進行英語的教學(xué)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時學(xué)習(xí)效率大大提高。如何在小學(xué)英語教學(xué)中正確和得當?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)呢？主要要做到以下兩點：

一、通過豐富的畫面讓學(xué)生記住每個單元的重點句子

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時最大的攔路虎就是他們對于所學(xué)知識沒有整體的認識和規(guī)劃，每學(xué)一單元都會覺得雜亂無章，不知道該如何進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這其實也有教師的很大一部分原因，他們在教學(xué)時沒有把重要的知識點清楚地告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時增加了難度，教師沒有給學(xué)生總結(jié)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語時感到有難度。這無可厚非，但是有的教師確實把重點都給學(xué)生整理了出來，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時仍然感覺到在學(xué)習(xí)和記憶上有困難，這是因為教師只是把知識點總結(jié)出來，學(xué)生記憶的時間非常少。根據(jù)研究，如果想要對某一個知識點做到完全熟悉、不會忘記的效果，就要根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線來反復(fù)記憶，小學(xué)生不喜歡這樣的記憶方式，所以在學(xué)習(xí)上會感覺到無聊。這兩個問題都可以通過多媒體的輔助得到解決。存在第一個問題的教師可以改變自己的教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)每一單元的重點通過多媒體放映出來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會有條理，能夠抓住重點；存在第二個問題的教師通過多媒體放映這些重點句子時，可以多增加一些畫面或者動圖，讓學(xué)生的視線能夠被吸引的同時加深他們腦海中的印象，每節(jié)課在學(xué)習(xí)這一單元時都會重復(fù)放映這一個畫面，相當于給學(xué)生重復(fù)加深記憶，這能夠大大為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識節(jié)約時間和他們的精力，他們對于英語的學(xué)習(xí)就不會像以前一樣排斥。通過多媒體輔助來把重點的句子通過豐富的畫面表現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更深刻、更容易地記住重點，解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語上的困難。

二、通過多媒體網(wǎng)上的發(fā)音來糾正學(xué)生發(fā)音不標準的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，還有一個讓教師十分頭疼的問題就是學(xué)生的發(fā)音問題，學(xué)生在讀英語時總是會有各種各樣的口音或者發(fā)音問題，讓教師無從下手，不管糾正多少次學(xué)生就是很難改變，而且教師也不可能在班級中反復(fù)讀某一個句子讓學(xué)生聽，同時在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，發(fā)音問題不僅存在于學(xué)生的身上，也存在于教師的身上，很多英語教師在發(fā)音上也不標準，如果能借助多媒體，這個問題就能夠迎刃而解。教師在發(fā)音時可以借助網(wǎng)絡(luò)把發(fā)音下載到多媒體上，讓學(xué)生能夠聽到標準的發(fā)音，也能夠讓教師改變自己一些不規(guī)范的發(fā)音問題。多媒體來幫助學(xué)生糾正發(fā)音能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更感興趣，平時都是教師可有可無的糾音，現(xiàn)在借助多媒體，他們能夠反復(fù)聽到標準的發(fā)音，不會像以往一樣即使想學(xué)習(xí)也找不到可以反復(fù)聽的音頻。教師可以在學(xué)生自己練習(xí)時一直放映多媒體中的發(fā)音，讓學(xué)生能夠隨時停下來糾正自己，這樣班級中學(xué)習(xí)英語的氛圍就會更加濃厚，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題可以得到解決，同時也能減輕教師的壓力。

很多教師都沒有正確利用到多媒體，希望教師通過在英語教學(xué)中運用多媒體能夠?qū)Χ嗝襟w有更加客觀的認識，能夠把這個工具真正運用到學(xué)習(xí)中，使之成為輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效工具。

參考文獻：

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